Конспект родительского собрания по теме: «Ценность общения»
Катаева Наталья Сергеевна, учитель биологии МАОУ СОШ № 9 г. Златоуст Челябинской области
Назначение:
конспект родительского собрания может быть полезен классным руководителям.
Цель: расширение знаний родителей в сфере психологических особенностей общения.
Задачи:
1. Расширить психологические знания родителей;
2. Оказать помощь родителям наладить более комфортные отношения в семье.
План собрания
1.Организационный момент.
2. Лекция по теме.
3. Раздача памяток для родителей.
4. Подведение итогов.
Подготовительная работа к собранию
Подготовка приглашений для родителей.
Памятка для родителей по теме собрания.
Анализ анкет, проведённых заранее среди детей и родителей.
Анкета
1.Какой в вашей семье любимый праздник?
2.Как вы его отмечаете?
3.Какую телевизионную передачу вы любите смотреть всей семьёй?
4.Какое у вас любимое блюдо?
5. Кто его обычно готовит?
6.Как вы проводите лето?
7. Какое у вас любимое место отдыха?
8. Есть ли у кого- то из вашей семьи хобби?
9. Есть ли у вас домашние животные?
Ход собрания
I.Организационный момент
II. Основная часть
(На доске стихотворение)Семья – это то, что мы делим на всех.
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём.
Учитель:
Здравствуйте, уважаемые родители! Тема родительского собрания «Ценность общения». Сегодня мы с вами поговорим о том, какие трудности встречаются в семьях, попытаемся предотвратить негативные явления.
Начать собрание мне хочется с прочтения рассказа «Всего один час»
«Всего один час»
Как-то раз мужчина, как всегда усталый и задёрганный, вернулся поздно домой с работы и увидел, что в дверях его ждёт сын.
- Папа, можно у тебя кое-что спросить?
- Конечно, что случилось?
- Пап, а сколько ты получаешь?
- Это не твоё дело! - возмутился отец. - И потом, зачем это тебе?
- Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?
- Ну, вообще-то, 500 рублей. А что?
- Пап, - сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами, - папа, ты можешь занять мне 300 рублей?
- Ты спрашивал только для того, чтобы я дал тебе денег на какую-нибудь дурацкую игрушку? - закричал отец. - Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать! Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.
Сын тихо ушёл к себе в комнату и закрыл за собой дверь. А его отец продолжал стоять в дверях и злиться на просьбы сына: «Да как он смеет спрашивать меня о зарплате, чтобы потом попросить денег?
Но потом он успокоился и начал рассуждать: «Может, ему действительно что-то очень важное нужно купить? Да чёрт с ними, с тремя сотнями, он ведь ещё вообще ни разу у меня не просил денег!»
Он вошёл в комнату, его сын уже был в постели.
- Ты не спишь, сынок? - спросил отец.
- Нет, папа. Просто лежу, - ответил мальчик.
- Я, кажется, слишком грубо тебе ответил, - сказал отец. - У меня был тяжелый день, и я просто сорвался. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.
Мальчик сел в кровати и улыбнулся.
- Ой, папка, спасибо! - радостно воскликнул он.
Затем он залез под подушку и достал ещё несколько смятых банкнот.
Отец, увидев, что у ребёнка уже есть деньги, опять разозлился.
А малыш сложил все деньги вместе, пересчитал, затем посмотрел на отца.
- Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? - проворчал тот.
- Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит, - ответил сын.
- Папа, здесь ровно пятьсот. Можно я куплю один час твоего времени? Пожалуйста, приди завтра с работы пораньше, я хочу, чтобы ты поужинал вместе с нами.
Учитель:
Что вы можете сказать по поводу этого рассказа?
(заслушиваются ответы)
Этот рассказ сейчас многих из вас заставил задуматься над тем, как необходимо детям общение с нами.
У нас ежедневно огромное количество дел, проблем, и мы сводим к минимуму общение.
А это, как считают психологи, очень плохо.
Как мы общаемся с детьми?
Чаще всего с помощью приказов:
«Замолчи немедленно!», «Сейчас же вставай!», «Чтобы больше я этого не видел!», «Опять все сделал не так!», «Зря я на тебя надеялся!», «Уверен, что ты меня обманываешь», «Я вижу тебя насквозь»
А что в ответ? Грубость, упрямство, разочарования.
У детей может сформироваться низкая самооценка.
Иногда родители пытаются понять, что произошло, и бесцеремонно начинают спрашивать: «Нет, ты скажи, что все-таки случилось? Почему ты молчишь?»
Иногда начинают читать морали: «Нужно уважать старших», «Ты обязан вести себя как полагается».
Моральные устои и нравственное поведение воспитывают атмосфера в доме, поведение взрослых, а не слова.
Если и возникают доверительные отношения, и ребёнок рассказывает о случившемся, то в ответ на советы родителей, пытаясь быть независимыми, отвечает: «Тебе легко говорить», «Ты так думаешь, а я по-другому».
А порой авторитарная позиция раздражает, и ребёнок не хочет рассказывать о своей проблеме.
В результате анкетирования выяснилось, что во всех семьях есть праздники, которые проводятся совместно. Это хорошо, это сплачивает семью.
У некоторых есть любимые передачи, что тоже помогает общению.
В каждой семье есть любимое блюдо, и во многих семьях дети принимают участие в его приготовлении.
Как выяснилось, у некоторых есть любимое место отдыха, чаще всего – это лесная поляна, на которой проводится свободное время.
Отпуск выдаётся не у всех летом, и поэтому для детей особенно радостными бывают летние каникулы, проведённые совместно.
К сожалению, не у всех есть совместное хобби, хотя в некоторых анкетах отмечено, что проходят совместные игры.
И, конечно, у большинства есть домашние животные, которые тоже помогают совместному общению.
В результате анкетирования выяснилось, что во многих семьях есть время для совместного общения, а следовательно, складываются дружные, доверительные отношения с детьми.
Психологи говорят, что для полноценного развития личности очень важно общение ребёнка с родителями. Если ребёнок лишён близкого общения с родителями, но получает медицинский уход и полноценное питание, то психически и физически развивается медленно. Он теряет интерес к жизни, не может впоследствии устанавливать близкие отношения, не умеет дружить и любить. Ему трудно найти себя, определиться в жизни. Даже те дети, которые воспитывались в хороших детских домах, испытывают серьезные трудности в организации своей семейной жизни и самостоятельного проживания в обществе. Они часто чувствуют себя несчастными.
Известно, что люди начинают воспитывать своих детей так, как их воспитывали в детстве. Способы воспитания и стили общения родителей чутко воспринимаются и заучиваются детьми. Важно найти подходящий стиль общения в семье.
Некоторые родители в результате анализа осознают, что доставшиеся им в наследство семейные образцы поведения не подходят, являются противоречивыми или не совсем гуманными, поэтому стараются не допускать ошибок, сделанные их родителями. Другие родители жалуются, что, даже используя все известные варианты воспитания детей, у них не получается договориться с ними. В этом случае можно придерживаться простых правил общения с ребенком.
Что может помочь наладить общение?
Советы родителям
Принимайте ребенка таким, какой он есть. Любить детей нужно не из-за внешних или внутренних качеств, а за то, что они есть. Не бойтесь говорить ребенку, что он вам дорог и важен.
Не стройте общение только из рассказа о чем-либо или поучении. Общение – это умение выслушать мнение ребенка, понять его эмоциональное состояние. Если Вы чем-то заняты и не можете выслушать ребенка, не делайте вид, что слушаете его. Скажите, что заняты, и поговорите с ним позже.
Общаясь с ребенком, старайтесь не прерывать его, сохраняйте зрительный контакт, используйте язык жестов, улыбайтесь.
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Орловской области
«Мезенский педагогический колледж»
План – конспект родительского собрания для 3 класса
по теме «Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка»
Подготовила
студентка 32 гр.
Седых Е. Е.
Преподаватель
Озерова Л.В.
Орёл
2016
Цель: выявить детей с застенчивостью, неуверенностью и способы их преодоления.
Задачи:
1. Обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника.
2. Провести анкетирование детей и их родителей.
3. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребёнку в преодолении застенчивости и неуверенности.
Форма проведения: обучающий тренинг.
Подготовительная работа к собранию:
Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания.
План проведения
Вступительное слово классного руководителя.
Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей.
Рефлексия.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя
Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то змей. Но этого в жизни можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается застенчивых людей и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и, тем более, на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся сделать ошибку.
Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается такое впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребёнок, тонко чувствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, закрытым, перестаёт общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение вещей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией.
Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.
Анкета для родителей №1
Считаете ли вы своего ребёнка застенчивым и неуверенным?
В чём проявляется застенчивость и неуверенность вашего ребёнка?
Как вы помогаете своему ребёнку преодолевать эти качества?
Какая помощь вам нужна от классного руководителя для того, чтобы помочь вашему ребёнку?
Анкета для родителей №2
Продолжите фразы, приведённые ниже. Будьте предельно откровенны и внимательны:
наш ребёнок проявляет признаки застенчивости, если…
наш ребёнок неуверен в себе, если…
наш ребёнок стесняется, если…
наш ребёнок волнуется, если…
наш ребёнок испытывает страх, когда…
Анкета для учащихся
Продолжи предложения:
мне бывает стыдно, когда я…
мне бывает страшно, когда…
я волнуюсь, когда…
я неуверен, когда…
я стесняюсь, когда…
Обыгрывание с родителями тренинговых упражнений по преодолению неуверенности и застенчивости их детьми.
Данные упражнения проигрываются в ходе родительского собрания самими родителями. Это позволит родителям осознать значимость данной проблемы в развитии личности школьника и помочь своим детям в преодолении застенчивости и неуверенности.
Вовсе необязательно, чтобы все родители выполняли предложенные упражнения. Достаточно, если их будет выполнять лишь небольшая активная часть родителей, а остальные будут пассивными наблюдателями. Всё равно это позволит пассивной аудитории наблюдать за выполнением упражнений остальными родителями и попробовать их выполнить со своим ребёнком дома.
Упражнение 1. «Автопортрет».
Предложите ребёнку нарисовать свой портрет и описать его с положительной стороны.
Пусть ребёнок ещё раз опишет портрет, но от лица другого человека. Например: «На этом портрете нарисована девочка, которая…»
Упражнение 2. «Мои эмоции».
Предложите ребёнку изобразить негативные эмоции, которые он часто переживает. К примеру, страх, ужас, неуверенность, застенчивость, стыд.
Упражнение 3. «Неоконченный рассказ».
Предложите ребёнку закончить рассказ, начатый вами. К примеру, «Маленькая девочка пошла с мамой в лес за грибами и…»
Упражнение 4. «Свет мой, зеркальце…»
Ребёнку предлагается поработать с зеркалом и спросить его: «Свет мой, зеркальце, скажи – Я ль на свете всех…»
Упражнение 5. «Маски»
Ребёнку предлагается надеть маски различных сказочных персонажей и представить себя в их образе с помощью пантомимы и интонации, характерной для этих персонажей.
Упражнение 6. «Приятный или неприятный разговор»
Дайте ребёнку трубку воображаемого телефона и предложите ему поговорить с воображаемым собеседником с различной эмоциональной окраской разговора: зло, грубо, напористо тепло и сердечно и т. д.
Обсуждение памяток для родителей по преодолению застенчивости и неуверенности детей
Памятка для родителей
Уважаемые папы и мамы!
Ваш ребёнок не уверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддержке. Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.
Никогда не подчёркивайте вслух такую черту характера своего ребёнка как застенчивость.
Не демонстрируйте эту его черту характера посторонним людям.
Помните, что педагоги часто ассоциируют застенчивость с плохой успеваемостью школьников.
Поощряйте игры своего ребёнка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст ему уверенность в своих силах.
Если он сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте себе иронизировать над ним по этому поводу, и не мешайте ему.
Не ставьте ребёнка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.
Вселяйте в ребёнка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова: «Я в тебе уверена».
Критикуйте своего ребёнка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его положительные стороны.
Стимулируйте общение своего ребёнка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.
Не сравнивайте своего ребёнка и его качества характера с качествами характера детей, которые бывают у вас дома.
Позволяйте своему ребёнку проявить инициативу в преодолении застенчивости, заметьте её и вовремя оцените.
Хвалите своего ребёнка за достижения, которые дались ему трудом и упорством.
Порицайте не ребёнка, а его недостойные поступки.
Ставьте перед своим ребёнком посильные задачи и оценивайте их достижение.
Не оставляйте без внимания любые усилия ребёнка по преодолеванию неуверенности в себе.
Не мешайте своему ребёнку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.
Не вселяйте в своего ребёнка страх и боязнь по отношению к себе.
Спрашивайте своего ребёнка, если он сам вам ничего не говорит, делайте это тактично и тепло.
Радуйтесь его победам над собой.
Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!
Рефлексия собрания
Какова цель нашего собрания?
Какие выводы мы можем сделать по проделанной работе?
Помогли ли тренинговые упражнения детям?
Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство – доброта.
Цель: Показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброты, как ценного, неотъемлемого качества человека.
Задачи: 1. Повысить ответственность родителей за воспитание у детей таких нравственных качеств, как сочувствие, доброта, верность, благородство, готовность прийти на помощь…
2. Развивать осознанность педагогического воздействия родителей на детей в процессе повседневного общения.
3. Формировать у родителей желание отвечать на вопросы ведущего.
Раннее обучение детей в дошкольных учреждениях позволяет подготовить их к школе, развивая у них в первую очередь познавательные процессы. Однако нравственным качествам из-за недостатка времени у родителей уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе. С целью активизации родительского внимания к этой теме решили провести родительское собрание «Доброта спасет мир».
Оформление группы:
Цитаты:
- Доброта – солнечный свет, в котором растёт добродетель.
Роберт Грин Ингерсолл. - Доброе сердце является фонтаном радости, освежающим всё вокруг улыбками.
Вашингтон Ирвинг. - Будьте добры к недобрым людям – они нуждаются в этом больше всего.
Эшли Бриллиант. - Забывайте обиды, никогда не забывайте доброту.
Конфуций. - Везде где есть человек, есть возможность для добра.
Сенека. - Чуткость и доброта не есть признаки слабости и отчаяния, но проявления силы и решимости.
Халиль Джебран.
Выставка книг:
— Н. Носов «Огурцы».
— Н. Купин «Хорошо или плохо».
— В. Осеева «Синие листья».
— Э. Мошковская «Вежливое слово».
— А. Барто «Вовка – добрая душа».
Ход собрания:
Выступление воспитателя о воспитании доброты.
— Наши дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки.
Я прошу Вас подумать и сказать, что в семейном воспитании способствует воспитанию доброты, а что может этому помешать.
Важнейшим условием успешного воспитания доброты является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. В состоянии радости дети охотно берутся за любое дело, у них возникает чувство уверенности в себе, в своих силах. Любое чувство у детей зависит от взаимоотношений в семье. Родители не должны допускать ссор в присутствии детей, злословия и сквернословия.
— Я думаю, Вы согласитесь со мной, что родитель, дающий любовь, всегда воспитывает доброту.
А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.
Добрые чувства закладываются с детства. Это восхищение красотой окружающей природы, забота о людях и животных.
Круглый стол с родителями «Поговорим о нравственности»
С целью активизации родительского внимания к теме собрания воспитатель предлагает родителям ответить на вопросы:
- Какие нравственные качества присущи человеку? (доброта, любовь, честность, справедливость, дружелюбие, щедрость, бескорыстие, гуманность и др.)
- Какие нравственные качества вы хотели бы видеть в вашем ребенке?
- Придумайте синонимы к словам «доброта», «взаимопомощь», «дружба».
Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют положительному эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми своими радостями и огорчениями.
Важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал максимум положительных эмоций. Жизнерадостность, веселое настроение, чувство защищенности, уверенности в своих силах благотворно сказываются на характере и организме ребенка в целом, а ведь это так необходимо, особенно при подготовке ребенка к школе.
Эмоциональные проявления старших дошкольников показывают, как полна их жизнь. Дети отзываются на все доброе, прекрасное, выказывают сочувствие, приходят на помощь друг другу, грустят, радуются. Массу дополнительных положительных эмоций дают семейные праздники. Ребенок чувствует, что живет в счастливой, дружной семье, ощущает любовь и внимание близких. Подготовить семейный праздник несложно, нужно только желание и немного фантазии. Традиционно самым любимым праздником у детей является день рождения! Как его праздновать?
(Родители делятся опытом о проведении интересного дня рождения) .
Есть мнение, что если ребенок любим и обласкан родителями и близкими, то он не может быть жестоким. Однако, на самом деле это далеко не так. Чрезмерная любовь может воспитать в ребенке эгоиста…
С детских лет родители прививают своему чаду мнение, что он самый, самый, самый. В результате, он начинает считать себя лучше других детей, а, значит, все окружающие должны подчиняться ему и только ему.
Родители должны помнить, что умеренная строгость, справедливость в оценке действий своего малыша, требовательность не только не причиняет ему вреда, но и принесут пользу.
В каждом ребенке, впрочем, как и во взрослом человеке живет потребность в подтверждении собственной значимости. И задача родителей и близких научить ребенка использовать ощущение своего превосходства во благо, а не во зло.
Если Вы хотите, чтобы ваш малыш вырос добрым и сострадающим другим людям человеком, купите ему какое-нибудь животное. Заботясь о питомце, ребенок поймет, что есть существа, которые нуждаются в его заботе, доброте и внимании. Читайте ребенку народные сказки, в которых добро всегда побеждает зло, а сильные всегда помогают слабым.
Также с ребенком нужно поговорить на тему о детях, которые страдают какими-либо физическими недостатками. Нужно объяснить ребенку, что такие дети ни в коем случае не могут быть предметом насмешек и травли. Наоборот, таким детям следует помогать и давать им возможность участвовать в играх наравне со всеми.
Если Вы хотите, чтобы в будущем Ваши дети заботились о вас, приучайте их к выполнению домашних забот с раннего возраста. Это тоже своего рода проявление заботы со стороны ребенка о своих близких. Приученный с детства помогать своим близким ребенок сохранит эту привычку на всю жизнь.
С раннего детства необходимо учить детей делиться с товарищами игрушками, а когда им дарят сладости, приучать их угощать всех членов семьи, товарищей.
Нужно учить детей делать приятное людям. В семье должна быть создана атмосфера взаимного внимания и заботы друг о друге.
Если в квартире есть одинокие пожилые люди, нужно учить детей проявлять внимание к ним, помогать им делать что-то по дому.
Анкета «О способах воспитания»
Уважаемые родители!
Для подготовки и проведения собрания по нравственному воспитанию дошкольников просим вас искренне ответить на вопросы для изучения вашего отношения к теме собрания.
- Часто ли ваш ребенок заставляет вас переживать из-за своего плохого поведения?
А. Да, часто.
Б. Нет, изредка.
В. Никогда.
2. Использует ли ваш ребенок физическую силу, оскорбления во время ссоры с другими детьми?
А. Да, часто.
Б. Бывает, но в крайних ситуациях.
В. Не знаю о таких ситуациях.
3. Как ваш ребенок реагирует на замечания взрослых?
А. Никак не реагирует.
Б. Старается исправить ситуацию.
В. Агрессивно.
4. Умеет ли ваш ребенок сопереживать животным, сказочным персонажам?
А. Да.
Б. Отчасти.
В. Нет.
5. Под влиянием каких воспитательных мер ваш ребенок изменяет свое поведение?
А. Угрозы физического наказания.
Б. Беседы о плохом поведении.
В. Обещание подарков за хорошее поведение.
6. Какие методы воспитания из перечисленных ниже вы считаете самыми эффективными?
Б. Воспитание на положительных примерах.
В. Лишение развлечений и подарков.
7. Выберите утверждение, с которым вы согласны:
А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослые старше, умнее его.
Б. Насильственные методы воспитания усиливают нежелательные проявления поведения ребенка, вызывают чувство протеста.
В. Негативные реакции надо подавлять для его же пользы.
Благодарим за сотрудничество!
Обработка результатов анкетирования.
От 11 до 17 баллов – в семье преобладает демократический тип воспитания, который характеризуется предоставлением ребенку разумной свободы действий, реализацией личностно-ориентированной модели воспитания.
От 18 до 21 балла – в семье преобладает либерально – попустительский тип воспитания, который характеризуется отсутствием в действиях родителей системы воспитательных воздействий, воспитанием от случая к случаю.
Итог собрания: Родителям вручаются памятки.
Литература:
- Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.
- Нравственные беседы с детьми 4 – 6 лет. Жучкова Г.Н.
- Полная энциклопедия народной медицины. О православном воспитании. Изд-во «Олма Пресс». Москва, 1998 г.
Памятка
«Искусство наказывать и прощать»
- Чаще хвалите ребенка, чем осуждаете, подбадривайте его, а не подмечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчеркивайте, что изменить ситуацию не возможно.
- Чтобы ребенок поверил в свой успех, в это, прежде всего, должны поверить взрослые. Наказывать легче, воспитывать труднее.
- Не создавайте сами опасных прецедентов и резко ограничьте круг запретов. Если вы что-то разрешили вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.
- Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.
- Воинственность ребенка можно погасить своим спокойствием.
- Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребенка.
- Попытайтесь понять ребенка и оценить с его позиции плохой поступок.
- Если есть сомнение, наказывать или нет, не наказывайте!
- Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:
— нарочное непослушание означает, что ребенок хочет быть в центре внимания;
— проказы свидетельствуют о том, что ребенок жаждет эмоциональных впечатлений;
— упрямство – свидетельство желания быть независимым;
— агрессия – ребенок ищет способ защиты;
— суета, беготня – ребенок дает выход энергии.
воспитатель высшей категории,
МАДОУ № 35 город Салават, Башкортостан, РФ
План-конспект родительского собрания
ТЕМА: « МЫ – десятиклассники»
ФИО учителя – Чугаева Татьяна Николаевна .
Место работы - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок
Должность - преподаватель .
Предмет – технология, классный руководитель 10 класса
Цель: повышение уровня сплоченности, взаимопонимания и согласия классного коллектива.
Участники: родители, классный руководитель.
Подготовка :1. За неделю классный руководитель приглашает родителей на родительское собрание пригласительными письмами.
2.Психолог среди учащихся класса проводит анкету во время классного часа «События в жизни десятиклассников» и выполняют задание «Мое место на фотографии» (рисование фото класса). Обработка результатов микроисследования.
Оформление, оборудование, инвентарь:
На классной доске пишется тема собрания и записывается высказывание В.Г.Белинского: «На родителях, на одних родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений - сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех его ступенях. Но кто не сделался, прежде всего человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками. Хорошие дети - хорошая наша старость, плохие дети - плохая старость. Так думайте о будущем, а будущее- это наши дети».
Ход собрания:
В кабинете звучит тихая музыка. Родители проходят в кабинет, рассаживаются на стулья.
2.Вступительное слово классного руководителя о теме родительского собрания, об актуальности, рассматриваемой на нем проблеме, о написанных на доске словах В.Г
Белинского как эпиграф к коллективному обсуждению данной проблемы.
Классный руководитель:
Поступление в 10 класс открывает последний этап обучения в общеобразовательной школе. В этот период у школьников могут возникнуть определённые сложности в учебё, в отношениях со сверстниками и с родителями.
Тяжело в учение.
Как правило, старшеклассники попадают в новый коллектив: они часто переходят в другую школу. В любом случае школьники оказывается в новом для себя обществе сверстников и учителей. Первые месяцы обучения в старшей школе становятся периодом адаптации к новым условиям и приобретения статуса среди сверстников. Необходимо, чтобы родители увидели, насколько важна для их ребенка проблема вхождениях в новый коллектив, и оказали ему психологическую поддержку.
В этом возрасте нежелательно вмешиваться во взаимоотношения со сверстниками, приходить в школу или выяснять отношения с родителями других учеников (только в крайних случаях).
В 10 классе происходит резкая смена критериев оценки знаний учащихся. Слабоуспевающие ученики обычно покидают школу после 9 класса, требования педагогов увеличиваются, изучаемый материал усложняется. Поэтому родители десятиклассников должны быть готовы к тому, что учащийся, имевший отличные оценки, в старших классах может стать средним или даже слабым учеником, а бывший твердый «четверочник» - не успевающим. Плохие отметки (с точки зрения самого ученика, т.е более низкие, чем они привыкли получать) могут привести не только к понижению самооценки, но и к изменениям в поведении ребенка: он может стать подавленным и замкнутым или наоборот, злобным и агрессивным.
Родители, заметившие, что их ребенок стал более раздражительным (или более мрачным и апатичным), чем раньше, должны помочь ему справиться с трудностями в учебе. Для этого, прежде всего надо выяснить, какими именно затруднениями он столкнулся, какие предметы сложнее всего даются. Затем постараться объяснить, что требования к нему возросли и педагоги оценивают его по новым критериям.
Нужно вместе с ребенком проанализировать те замечания, которые делают педагоги, и сформулировать новые параметры оценки успеваемости, уточнив, каким условиям должны отвечать его письменные и устные работы, рефераты, доклады. Возможно, для этого понадобиться консультация учителя (желательно, чтобы ее получил сам школьник, а не его родитель). Нужно помочь ребенку выполнить несколько заданий в соответствии с установленными правилами.
Возраст любви и…отдыха от трудовНередко встречающаяся в 10 классе проблема - ярко выраженное желание отдохнуть после напряженного девятого и перед выпускным 11 классом.
Школьник чувствует себя уставшим от серьезных экзаменов и важных решений о своем будущем. Безусловно, школьникам необходима передышка. Более того, родители тоже могут воспользоваться возможностью проводить больше времени с детьми и помочь им восстановить и накопить силы.
Однако есть и большая опасность - можно, не желая того, позволить ребенку основательно «расслабляться» и потерять не только рабочий тонус, но и драгоценное время для подготовки к выпускным экзаменам.
Когда взрослые видят, что ребенок окончательно погрузился в свою жизнь и не занимается ни учебой, ни помощью по дому, они пытаются воздействовать на него критикой и упрёками.
Сами взрослые понимают, почему и за что они ругают своих детей, - ведь каждый родитель чувствует ответственность за будущее своего ребенка и,конечно, мечтает увидеть его успешным и счастливым в личной и в профессиональной жизни. Если родителям удалось обиться успеха, то они считают свою дорогу удачной, надёжной и, к сожалению, единственной правильной. Если же не все в их жизни сложилось удачно, то они начинаю бояться что ребенок»наступит на те же грабли», и постоянно вид что-то опасное в его поведении.
Свои преставления о том, как правильно строить жизнь, родители пытаются навязать ребенку. Они часто забывают, что сами, будучи, подростками, не всегда вели себя идеально
(в том числе с точки зрения своих родителей).
Для того чтобы старшеклассник не отдалялся от взрослых, нужно донести до него свои опасения в обычной беседе, объяснить, что именно в поведении ребенка заставляет вас беспокоиться.
Родители должны объяснить ребенку, что они волнуются за него, но не в коем случае не выдвигать необоснованных требований «всегда быть дома в 20 часов и точка». Любое требование должно быть разумным и аргументированным.
Работа родителей. Родителям раздаются листочки с изображенной в центре фигурой человечка. На этих листочках им предлагается записать качества личности их ребенка, слева - положительные, а справа- те, которые, по их мнению, ему желательно приобрести.
После выполнения задания следует выступление родителей (по желанию) и комментарий классного руководителя.
Заключительное слово классного руководителя с анализом рисунков, а также данных других психологических исследований, о планируемых на ближайший период делах классного коллектива, возможных формах и способах участия родителей в них.
Подведение итогов. Классный руководитель: Наше собрание подошло к концу. Надеемся, вы довольны совместной работой. Впереди - два года, но вместе мы сможем решить многие проблемы.
5. Решение собрания.
Содействовать формированию у детей положительной адекватной самооценки, способности обстоятельно анализировать и правильно оценивать свои действия и поступки.
-В жизнедеятельности классного коллектива и семейных сообществ, всячески поддерживать процесс
Провести в классе совместно с психологом занятия – тренинг для учащихся по проблемам самопознания и самовоспитания
Литература
1. .Алексеева Н. А. Калейдоскоп родительских собраний.М.,2001.
2. Аркелова Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. М.,1990.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок
Классный час.
Игра со смыслом
«Какой мы коллектив»
составлено и проведено
классным руководителем
10б класса
Чугаевой Т.Н.
с. Койгородок
2014 год
Цель : проанализировать различные способы взаимодействия в группе.
Форма : игра - эксперимент.
Эта игра необходима классу, где ребята способны проанализировать происходящее, сумеют вместе сделать необходимые выводы. .Поможет классному руководителю, чей класс как коллектив ещё не сформировался(10 класс собран из нескольких) и где нет сложившийся системы взаимоотношений.
Подготовительная работа:
Заранее готовятся тексты с задачами и заданиями.
Оформление, оборудование класса:
На классной доске оформляется тема занятия и эпиграф «Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…как если бы от этого зависела ваша жизнь».
-На столе лежат листочки с заданиями.
Сегодня мы с вами проведём игру со смыслом. Какой смысл игры мы попробуем узнать в конце. Результата ожидаемого я не знаю. Для этого необходимо провести эксперимент. Если у нас что- то получиться, то эксперимент удался, а если нет, то это тоже результат.
Представьте себе, что…
В работе компьютерных игр лидируют две корпорации. Каждая из них разрабатывает новую видеоигру. Та, которая решит две важные проблемы: словарную и логическую выйдет первой со своей продукцией на рынок, а вторая – рухнет. Кто же окажется впереди? Многое зависит от принципа работы компании, от стиля общения сотрудников .
Президент одной корпорации предпочитает работать с каждым сотрудником лично. И решения принимает сам. А в другой компании президента нет, он находится в отъезде и компании приходиться работать самостоятельно. Самим принимать решение. Т.е. одна компания работает по схеме: общаться можно только с босом, а другая общаться только с соседями слева и справа.
В какой компании будет работать каждый из вас? Решайте. (Разделились на две группы)
Придумайте название своей компании.
Почему вы выбрали такую схему работы?
Почему вы считаете её эффективной? Давайте проанализируем.
Вы компании - конкуренты. Каждая разрабатывает новую видео-игру. Вручается каждой компании описание стилей общения. Они расставляют стулья так, чтобы получилось, как на рисунке. Итак, компания А организована так, что центральное место в ней занимает босс. Сотрудники компании могут общаться только с боссом. Надо его выбрать или кто-то станет им добровольно.
Компания Б организована по кольцу: в ней каждый сотрудник может общаться с любым из двух соседей по обе стороны от него. Всем нужно разговаривать очень тихо, чтобы не слышали остальные. Если компания решает задачу, все поднимают руки.
Первая задача : «Необходимо найти пароль для запуска видеоигры. В компьютере он пропал, а вспомнить его никто не может. Единственный способ его восстановить - это сравнить несколько списков слов и найти то из них, которое содержится во всех списках
| Список 1 | Список 2 | Список 3 | Список 4 | Список 5 |
| Современный Плоскость | Страница | Карандаш | Коричневый |
Засечь время, которое затратят компании на решение задачи, следить, чтобы в каждой из них соблюдались правила общения.
Когда обе команды решат словарную задачу, им даётся следующая установка. В компании А сменилось руководство, и в ней решили перейти на систему кольцевых отношений. Компания Б тем временем перешла к централизованной системе отношений. Пусть в компании Б выберут босса или кто-нибудь станет им добровольно.
Вторая задача: В видеоигре используется логическая задача. Вам необходимо её решить».
Рыболовы. Лёня, Дима, Коля, Саша подсчитывали после рыбной ловли свои трофеи. Выяснилось: Саша поймал больше, чем Коля, Лёня и Дима вместе поймали рыбы столько же, сколько поймали Коля и Саша. Лёня и Саша вместе поймали рыбы меньше, чем Дима и Коля. Как распределились между рыболовами, места по количеству выловленной рыбы?
(Ответ: больше всех поймал рыбы Дима. За ним - Саша, затем Коля, а Лёня - самый неудачливый.)
В завершение необходимо проанализировать ход эксперимента. Предложить ребятам высказаться, отвечая на вопросы:
Какая компания быстрее справилась с первой задачей? А как вы предполагали?
Какая компания быстрее решила логическую задачу? Вы ожидали этого?
Обсудить, что ребята думают о каждом способе общения. Составить список преимуществ и недостатков каждого способа.
Подумать, какие ещё системы отношений в группах могли бы работать не хуже.
Сделать выводы, насколько важно, чтобы в классе была определенная система коллективного мышления. То, какой способ коллективной работы лучше, зависит от ситуации. В чрезвычайных ситуациях, когда нет времени выслушать каждого и прийти к общему согласию, разумнее всего сделать так, чтобы кто-то один принимал решение и говорил остальным, что делать. Важно, чтобы ребята понимали, зачем производится, например, деление на микро группы, даются определенные поручения.
Благодарю за работу!
План – конспект
родительского
собрания по теме:
«Новые методы и
технологии в обучении
младших школьников».
Выполнила
учитель
начальных классов
первой категории
ГБОУ Школа №1130
Г.Москва
Дуброва Наталья Владимировна
МОСКВА 2018
1. Вступительное слово
Часто ли вы понимаете своего ребенка? Всегда
ли вам понятно, о чем он думает, мечтает, чего
ему хочется? Взрослым иногда это бывает
трудно.
Обучение в современной школе не стоит на
месте и развивается. Сегодня школа нацелена
на достижение нового, современного качества
образования, на решение жизненно важных
задач и проблем.
Таким образом, чтобы лучше понимать друг
друга, я предлагаю познакомиться с темой
«Новые методы и технологии в обучении
младших школьников».
Сегодняшняя действительность предъявляет высокие требования к
темпу и уровню жизни. Естественно, что родители, кому небезразлична судьба
своих детей, стараются уже в раннем возрасте обеспечить детей необходимыми
условиями для того, чтобы выросшие дети смогли достичь желаемого.
Однако кто может сказать, какие именно качества потребуются ребёнку
в будущем? И что окажется важнее: успешное освоение школьной программы
или возможность самореализации в какомлибо виде творчества?
Родители, являясь самыми главными людьми в жизни своих детей,
напрямую способствуют формированию черт характера, качеств личности,
способностей. Дети, реагируя на прямые и невысказанные требования и
ожидания родителей, стараются быть как можно лучше, удовлетворяя эти
требования.
«Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня
так, как учили этому вчера». Д. Дьюи.
2. Этап педагогического всеобуча
(ознакомление родителей с
терминологией)
Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся
определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить
учиться. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать,
но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По
моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы
обучения.
Что же такое методы обучения?(Это способы
руководства педагогом познавательной
деятельностью учащихся).
В педагогике метод – это способ совместной деятельности учащихся и
учителя, в результате которой происходит передача знаний.
Активные методы обучения это методы, которые побуждают
учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе
овладения учебным материалом.
Активное обучение предполагает
использование такой системы методов, которая направлена не на изложение
учителем готовых знаний, их запоминания и воспроизведения, а на
самостоятельное овладение знаниями, умениями в процессе активной
мыслительной и практической деятельности. Такие знания строятся в
основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях
разрешения той или иной проблемы.
Предпочтительность использования активных методов обучения
обоснована и подкреплена следующими данными, полученными педагогами и
психологами в результате опыта педагогической деятельности и
экспериментов, из которых следует, что человек запоминает:
10% того, что читает;
20% того, что слышит;
30% того, что видит;
5070% запоминается при участии в групповых дискуссиях;
80% когда обучающийся самостоятельно обнаруживает и формулирует
проблему;
90% когда обучающийся непосредственно участвует в реальной
деятельности, в самостоятельной постановке проблем, в выработке и
принятии решения, формулировке выводов и прогнозов.
А кто может сказать,
педагогические технологии?
что такое
Педагогические технологии
совокупность методов, средств,
приемов, используемых в общении и для достижения положительного
результата обучения.
На практике учителя начальных классов нашей школы применяют
следующие технологии:
технология проблемнодиалогического обучения;
проектная и исследовательская деятельность
технология работы с текстом;
игровые технологии;
ориентированноличностное обучение;
здоровьесберегающие технологии
гуманноличностные технологии
Информационные и коммуникационные технологии и т.д.
Подробнее расскажу о некоторых из них.
3. Основная часть
(ознакомление родителей
с педагогическими
технологиями).
Проблемнодиалогическое обучение
– это тип обучения,
обеспечивающий творческое усвоения знаний учащимися посредством
специально организованного учителем диалога.
Основными этапами проблемно диалогического урока являются:
постановка проблемы, поиск решения, развитие умений (применение нового
знания).
Существует три основных метода постановки учебной проблемы:
побуждающий от проблемной ситуации диалог;
подводящий к теме диалог;
сообщение темы с мотивирующим приемом.
Побуждающий от проблемной ситуации диалог является наиболее сложным
для учителя, поскольку требует последовательного осуществления четырех
педагогических действий.
При проблемно диалогических методах содержание урока фиксируется
в виде опорного сигнала. К разновидностям опорного сигнала относятся:
символ, схема, таблица, опорные слова. Самостоятельно выполненная опора
способствует успешному выполнению заданий.
Таким образом, данная технология является результативной т.к.:
обеспечивает высокое качество усвоения знаний,
эффективное развитие интеллекта и творческих способностей
младших школьников,
воспитание активной личности обучающихся,
развитие универсальных учебных действий.
Технология интегрированного обучения предполагает использование
различных видов работы в течение урока, поддержание внимания
учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной
эффективности уроков.
Актуальность данной технологии особенно возрастает на современном
этапе, когда результатом образовательного процесса становится не
определенная сумма знаний сама по себе, а умение применить полученные
знания в различных жизненных ситуациях.
Метод проекта – это одна из личностноориентированных технологий, в
основе, которой лежит развитие познавательных навыков учащихся,
умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого
мышления.
Проект – это «пять П»:
Проблема –
Проектирование (планирование) –
Поиск информации –
Продукт –
Презентация.
Цель проектной деятельности
Активизировать познавательную деятельность учеников
Объединить школу, детей и родителей в совместной деятельности
Развивать личность ребенка
Воспитывать инициативность и самостоятельность
Данная технология подразумевает триаду действий учащихся при
поддержке и направляющей функции учителя: замыселреализацияпродукт; а
также прохождение следующих этапов деятельности:
1.
Принятие решения о выполнении какойлибо деятельности
(подготовка к какимлибо мероприятиям, исследования, изготовление макетов
и др.).
2.
3.
4.
5.
Формулирование цели и задач деятельности.
Составление плана и программы.
Выполнение плана.
Презентация готового продукта.
Метод проектов – это самое рациональное сочетание теоретических
знаний, их практического применения в решении конкретных проблем
окружающей действительности. Применяя технологию проектной деятельности
в обучении, я добиваюсь следующих целей:
воспитание детей, способных быть самостоятельными в мышлении и
действиях;
Развитие исследовательских и коммуникативных умений, навыков
сотрудничества;
развитие умений работать с информацией, формулировать проблемы и
находить пути их решения;
развитие критического мышления.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в
научноисследовательскую деятельность. Конечно, младший школьный возраст
накладывает естественные ограничения на организацию проектной
деятельности. В первом классе это доступные творческие задания,
выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме
коллективных творческих дел, проводимых во внеурочное время.
В учебном процессе я использую различные типы проектов в зависимости
от доминирующего метода:
исследовательские;
творческие;
игровые;
информационные;
социальнозначимые.
Выполнение практических заданий.
Оборудование: карта полушарий, физическая и политическая карта мира,
флаги разных стран, карточки предметов из разных частей света из комплекта
«Наглядные материалы по окружающему миру для 2го класса».
Сейчас мы с вами создадим проект по теме: «Путешествие в дальние страны»,
по предмету окружающий мир 2 класс.
Вспомним этапы работы над проектом:
1. Обсудить проект:
Какой продукт?
2. Составить план
3. Выполнить проект
4. Контролировать исполнение
5. Представить результаты
6. Проголосовать за лучшую работу
7. Заполнить лист оценки работы группы и лист самооценки
Выберите в каждой группе руководителя экспедиции.
Руководители, познакомьте группу с заданием.
Какой продукт представите учёному совету после экспедиции?
Диафильм(презентация)
Давайте составим алгоритм выполнения задания
1. Отбираем необходимую информацию из текста
2. Подбираем иллюстрации
3. Оформляем кадр диафильма (один человек – один кадр)
4. Монтируем диафильм
5. Готовим сообщение
6. Составляем вопросы
В состав экспедиции входят: географы, биологи, этнографы, политологи.
Распределите поручения.
Сбор информации для проекта.
Каждая группа получает материк и занимается его исследованием.
Готовит рассказ о нём.
– Уважаемые родители, приступаем к исследованию. Постарайтесь составить
для других команд интересный рассказ. Ваша задача – найти как можно
больше информации из учебника, иллюстраций и карт об этом материке. А
другие команды будут следить, удалось вам это сделать или нет. В
исследовании вам помогает плансхема.
(Родители приступают к исследованию и монтируют диафильм.
Готовят вопросы по теме сообщения другим группам с использованием
таблицы «тонких» и «толстых» вопросов. Диафильмы вывешиваются на
доску. Далее следуют рассказы команд о материках).
Оценка работы групп:
голосование за лучшую работу (каждая группа получает стикеры
своего цвета, каждый член группы прикрепляет стикер к
понравившемуся диафильму)
оценка работы группы её членами (заполнение листа оценки
работы групп
самооценка
Здоровьесберегаюшие технологии это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его
обучения и развития.
К здоровьесберегающим технологиям относятся:
соблюдение санитарно гигиенических требований (свежий воздух,
оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правила
техники безопасности;
рациональная плотность урока должна составлять не менее 60 % и не
более 7580%;
смена видов деятельности;
обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации
учащимися (аудиовизуальный, кинестетический и т.д.);
место и длительность применения ТСО;
построение урока с учетом работоспособности учащихся;
индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных
возможностей;
благоприятный психологический климат, ситуации успеха и
эмоциональные разрядки;
проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках;
целенаправленная рефлексия в течение всего урока и в его
итоговой части.
Применение здоровьесберегающих технологий помогает сохранению и
укрепление здоровья школьников, предупреждение переутомления учащихся
на уроках, улучшение психологического климата, приобщение родителей к
работе по укреплению здоровья школьников, повышение концентрации
внимания, снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности.
Технология активных методов обучения - это упорядоченная система
активных методов обучения, обеспечивающая активность и разнообразие
мыслительной, практической деятельности обучающихся на протяжении
всего образовательного мероприятия.
Технология опережающего обучения технология, при которой краткие
основы темы даются преподавателем до того, как начнется изучение её по
программе. Краткие основы могут даваться как тезисы при рассмотрении
смежной тематики, так и представлять собой ненавязчивые упоминания,
примеры, ассоциации.
Хочется отметить ещё некоторые педагогические технологии,
используемые в обучении.
Технология работы с текстом позволяет максимально эффективно
обучать школьников самостоятельному чтению и создавать условия для
развития важнейших коммуникативных умений. Данная технология
является актуальной в наше время, т.к. в связи с активным внедрением
сотовых телефонов, планшетов с доступом в сеть Интернет (что, в
принципе, не так уж и плохо) дети перестали читать книги, или читают
их, не вдумываясь в содержание. А технология работы с текстом
помогает учащимся полностью понять текст, что важно для написания
сочинений.
Выделяется три этапа работы с любым текстом:
до чтения текста – просмотровое чтение;
во время чтения текста – изучающее чтение;
после чтения текста – рефлексивное чтение, концептуальные
вопросы.
Полное понимание текста достигается путём вычитывания трёх видов
текстовой информации:
фактуальной (о чём в тексте сообщается в явном виде);
подтекстовой (о чём в тексте сообщается в неявном виде, читается
«между строк»);
концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).
Информационные и коммуникационные технологии.
1.
2.
3.
Я думаю, что не многие могут представить сейчас свою жизнь без радио,
телевидения, телефонов, видео и аудиотехники, а также без компьютерных
технологий. Это обусловлено тем, что общество не представляет свою жизнь
без ежедневного обновления информации, оно так или иначе, стремится к
развитию, а так же требует право выбора источника информации.
Возникла необходимость организации процесса обучения на основе
современных информационнокоммуникационных технологий, где в качестве
источников информации всё шире используются электронные средства, в
первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет.
Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит
изменить саму систему образования, а новые информационные технологии
позволят наиболее эффективно реализовать возможности, заложенные в новых
педагогических технологиях.
Использование ИКТ на уроках позволяет создать наиболее комфортные
условия, облегчает работу с наглядными пособиями, делает для учащихся
более интересным процесс проверки знаний. Помогает реализовать на
практике те идеи, которые способствуют эффективному решению
образовательных задач, достижению нового качества обучения.
a. Подведение итогов родительского собрания.
Целью современной школы является
формирование личности информационной, то
есть способной не только выполнять свои
функции, сколько принимать критические
решения и устанавливать новые отношения в
быстро меняющейся реальности. От учителя, в
данных условиях требуется построить
педагогический процесс в соответствии с
потребностями и целями современного
общества.
Спасибо за понимание и сотрудничество. Я
хочу, чтобы вы понимали, что у нас общее дело
– воспитание личности. Если мы будем готовы к
сотрудничеству, диалогу, то у нас всё
получится. Наши дети будут учиться хорошо, с
интересом и пользой для себя и общества.
