Презентация по методике Марии Монтессори.
Цель: самостоятельная свободная творческая деятельность детей 3-4 года в специально подготовленной среде Монтессори.
Задачи:
- Развитие творческих способностей детей через материалы Монтессори;
- Развитие познавательных интересов;
- Развитие эстетического чувства;
Материалы:
Все материалы специально подготовленной среды Монтессори: сенсорные материалы, речевые, материалы космической зоны; дополнительные материалы: шнурки по количеству детей, пуговицы.
Звучит тихая спокойная музыка. Дети заходят друг за другом.
1 часть – Работа на линии (2 – 3 мин.)
Приветствие детей : Здравствуй, солнце!
Здравствуй, небо!
Здравствуй, земля!
Здравствуй, наша планета Земля!
Здравствуй, наша большая семья!
«Урок тишины» Ребята, давайте закроем глазки и послушаем тишину. (звучит тихая музыка). Беседа о том, что мы слышали.
Педагог показывает коробочку со шнурками.
2 часть - «Круг»
Упражнение «Узор из шнурков»
Педагог предлагает ребенку познакомиться с цифрами, которые лежат на столе. Подходят вместе к столу, правильно садятся за стол.
3 часть - «Трехступенчатый урок».
I этап (ступень) урока: кладем перед ребенком две цифры 3 и 4, по очереди беря в руку ту и другую цифру говорим: это 3, это 4. Затем двумя пальчиками ребенка, указательным и средним, обводим обе цифры держа его руку в своей. Ведем его пальцы по направлению написания буквы.
Пальцы ребенка сами собой следят за шероховатостью буквы и, когда соскальзывают на гладкую поверхность картона, он сам себя поправляет. Ребенка это забавляет, и он много раз повторяет это упражнение, - иногда даже с завязанными глазами, и таким образом, еще не обучаясь письму, уже выучивается писать.
II этап (ступень): взрослый говорит ребенку: дай мне цифру 3. Потом: дай мне 4. На этом этапе можно придумывать разные варианты игры с шершавыми цифрами. Приведем примеры.
- Дай мне 4, а себе возьми 3.
- Обведи цифру 4
- Какая цифра осталась на столе
Но бывает, что ребенок ошибается и не умеет зрительно дифференцировать шершавые цифры. Тогда взрослый дает ему обвести их пальцем. Если же он и осязанием не различает одной цифры от другой - урок прекращается и возобновляется в какой-нибудь другой день.
III этап (ступень): если два первые этапа удовлетворительно пройдены, - вы приступаете к третьему, который состоит в том, что вы, положив перед своим маленьким учеником две цифры, спрашиваете у него: «Какая это цифра? А это какая?»
Продолжительность урока зависит от ребенка. Если видите, что он устал, занятие прекращаете.
Ребенок ставит в конце урока материал на свое место.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
12 развивающих игр по методике Марии Монтессори...
Трехступенчатый урок по методу Марии Монтессори.
Трёхступенчатый урок (занятие) по методу М.Монтессори. Это урок, который состоит из трех этапов или ступеней. Он применяется для того, чтобы дать ребенку новые понятия, пополнить его словарный з...
Сенсорное развитие детей третьего года жизни по методике Марии Монтессори в клубе семейного воспитания «Капелька»
Педагог раскрывает систему работы с детьми третьего года жизни по методике Марии Монтессори с использованием Монтессори-материала. Актуальность исследования состоит во взаимодействии педагога с родите...
Сенсорное развитие детей третьего года жизни по методике Марии Монтессори в клубе семейного воспитания «Капелька»
Педагог раскрывает систему работы с детьми третьего года жизни по методике Марии Монтессори с использованием Монтессори-материала. Актуальность исследования состоит во взаимодействии педагога с родите...
Развивающая среда для детей раннего возраста по методике Марии Монтессори в домашних условиях.
Программа работы кружка по дополнительному образованию "Развивай-ка" по методике Марии Монтессори
Программа направленна на развитие сенситивной сферы ребенка, мышления, самостоятельности в проявлении познавательной инициативы, на формирование системы эмоциональных представлений об окружающем мире....
Данная методика может сочетаться с любой другой и этим она уникальна. Дети независимо от пола любят занятия в стиле Монтессори. Даже если родитель не изучал основы методики специально, сможет оценить ее прелесть, легкость в применении дома после прочтения этой статьи.
- Развитие вкуса обоняния и слуха
Мы обыграли, когда Александру было 2 года 9 месяцев. При этом я собиралась сделать небольшой перерыв и начать игры по 2 части, но мое внимание переключилось на 100+ интересующих ребенка вещей и….вот мы подошли к этому только сейчас в 3 года 6 месяцев.
Что меня сподвигло к этому именно сейчас? Я перечитала книгу “Раннее развитие: лучшие методики и игры” и дойдя до темы с ужасом обнаружила, что некоторые из этих периодов вот-вот закончатся. А ведь как известно, их нельзя ни остановить, ни искусственно продлить или отодвинуть. Достала я нашу помощницу “Книга-Мечта о домашней школе Монтессори для тех кому от 2 до 4” и начала готовиться к занятиям.
Приобрести ее можно в Лабиринт
Материалы Монтессори достаточно дорогие, на мой взгляд имеет смысл их покупать если открываешь свой центр по методике или хотя бы имеешь троих детей и знаешь, что все они будут ими пользоваться. Конечно в домашних условиях не так легко сделать материалы похожие на покупные, тем не менее кое что всё же придумать можно.
Книга предлагает 3 занятия для знакомства ребенка с цветом. Мы с Александром прошли комплект 100 цветов раз 10, а начали его изучение когда ребенку было 3,5 месяца. Детки сохраняют информацию на подсознательном уровне, и если эту самую информацию не повторять, то она успешно там и остается – в подсознании . Я не считаю время потраченное на эти игры потраченным впустую, наоборот, советую мамам деток нашего возраста достать цветные карточки и поиграть с ними еще не раз.
По методике Монтессори предполагается, что мама выкладывает цвета, затем показывает как подобрать к ним пары. Эту часть мы не делали, она действительно была бы лишней для Александра. Чтобы не покупать цветную бумагу, не обклеивать таблички, я решила приобрести разноцветные материалы, которые можно разложить парами. В магазине были подходящие цветочки. Выложив цветы на стол, перемешала и восхитилась какая красивая разноцветная полянка у нас вышла. Но ведь у каждого цветочка есть близнец , и я предложила Александру отыскать цветы-пары. Он достаточно легко справился с этим заданием.
Теперь усложним занятие. Не объясняя названий карточек из набора 100 цветов, я раскладываю их на столе, а сама сажусь поодаль. Говорю ребенку, что у всех цветочков есть домики, которые такого же цвета как и они сами, но цветочки потерялись и нужно помочь им вернуться домой. Даю Александру по 1 цвету и он сам относит их на нужную карточку. Это так называемые “игры на расстоянии” по методике Монтессори. С этой задачей Александр также справился хорошо.
После этого я обратила внимание ребенка, что у нас присутствуют оттенки красного, желтого, синего, зеленого и спросила если он помнит как называются все эти цвета? Затруднение вызвало 3 карточки, но сам ребенок был доволен и горд собой, что остальные назвал правильно.
После окончания игр на протяжении всей недели, я клала материалы на полку на уровне глаз Александра. Он мог брать материалы и, как положено в методике Монтессори – играть и развиваться самостоятельно. Некоторые материалы произвели на сына бОльшее впечатление, некоторые меньшее, но совершенно точно что они были им востребованы. С цветами Александр делал полянку подбирая цветы на свое усмотрение, а потом дарил их мне
Расширение словарного запаса (с цветными табличками)
Целью занятия является закрепление сравнительной степени прилагательных (темный, темнее, самый темный, а также самый темный, средний, самый светлый).
Здесь мы пошли совсем простым путем, кроме набора 100 цветов нам вообще ничего не понадобилось. Я выбрала основные цвета и их оттенки заранее и показала на 1 примере как цвета распределяются от темного к светлому. Из остальных карточек выбрала основные цвета и предложила Александру подобрать к каждому из них оттенки. Мой мальчик разложил всё правильно, в произношении понятий “темный, светлее и самый светлый” на первом этапе ему понадобилось немного помощи.
Сначала карточки были выложены на столе:
И тут ребенок заметил, что не хватает оттенков оранжевого, фиолетового, белого и черного. От белого и черного отговорить удалось, а вот с остальными цветами……кто сказал, что должен быть только темный, светлее и самый светлый? . У нас от темного до самого светлого было мноооого оттенков!
Это Александр делал сам, я просто сидела и наблюдала. При этом он выбирал карточки, называл их, рассуждал вслух какая из них темнее или светлее, как их нужно подвинуть, чтобы все поместились. В общем, моему ребенку такие занятия нескучны, ему и мама в них не нужна .
В какие игры мы играем с развивающими карточками.
Целью занятия является развитие тактильных ощущений. Знакомство ребенка с понятиями “гладкий”, “шершавый” и со сравнительной степенью прилагательных. Подготовка руки к письму.
Мне нужно было сделать 3 дощечки. Первая из них наполовину гладкая, на вторую половину наклеена наждачная бумага. Сначала я сама провела по дощечке пальцами и сказала где гладкая, а где шершавая поверхность. Затем попросила тоже самое сделать Александра.
Вторая дощечка чередует гладкую-шершавую поверхность. При этом наждачка здесь должна быть одинаковая. В данном случае также как и в первом, сначала я провожу по дощечке пальцами и сообщаю где гладкая, где шершавая. Затем прошу ребенка сделать тоже самое.
На третью дощечку наклеивается шершавая бумага от более шершавой до менее шершавой. Александр проводил по каждой из полос пальчиками и произносил гладкая, шершавая, еще шершавее, самая шершавая.
Вот такой набор для развития тактильных ощущений я смогла сделать сама в домашних условиях.
Я бы сказала, что эти дощечки вызвали у моего ребенка меньше всего интереса. Во время занятия он полностью участвовал, но после Александр их не брал для игры.
Как-то утром я увидела следы зубов на одной из дощечек и поинтересовалась кто это кусал ее? На что получила ответ:
– Мама, а ведь дерево твердое!
Что же, это тоже познавательный опыт .
Материалы. Пары прямоугольных лоскутов ткани произвольного, но одинакового размера, отличающиеся по фактуре и толщине.
А вот этот материал надолго занял моего сына. Я старалась покупать ткани несильно отличающихся цветов, это не совсем получилось, пришлось исходить из ассортимента имеющегося в магазине. Сначала мы разложили ткани по парам, то есть нашли одинаковые по текстуре лоскуты. Каждый из них мы ощупывали, старались запомнить название. Для этого на обратной стороне я приклеила бумажную бирочку с надписью.
Затем по методике Монтессори предлагается проводить занятие с повязкой на глазах. Это был первый раз, когда я закрыла глаза ребенку и у него просто началась паника, аж до слез. Он еще два дня после этого вспоминал происшедшее и просил больше никогда так не делать….Так что играли мы только с открытыми глазами.
Александр брал кусочки ткани для самостоятельной игры в течении 3 дней после знакомства с ними. Больше всего на ребенка произвели впечатление лайкра и костюмная ткань. Вот так это выглядело (мама подкралась с фотоаппаратом):
Как и положено в методике Монтессори, мы включили в занятия вещи из повседневной жизни. Я доставала одежду из моего, папиного и детского шкафов. Вот мамины брюки из льна, джинса и полиэстера. Александр трогал, определял название ткани и подбирал пару из наших лоскутов:
Развитие стереогностического чувства
Цель занятия развитие тактильных ощущений и чувства объема. Знакомство с принципом разделения (сортировки) по категориям в зависимости от свойств. Расширение словарного запаса.
Скажу честно, что не знаю насколько нам удалось выполнить первое занятие по методике Монтессори. Во-первых, орехи должны были быть в скорлупе. Но у нас такие купить очень сложно, кроме миндаля я в скорлупе ничего не нашла. Во-вторых, предлагается взять орехи разного размера: грецкие, кедровые, фундук, земляные и так далее. У нас за счет того что орехи были почищены, они практически одного размера. И в-третьих, сортировку орехов ребенок должен проводить с закрытыми глазами, а Александр от этого категорически отказался. Поэтому продумав всё заранее, я изменила ход занятия.
- Орехи выложены в менажнице, каждый вид в своем отделении. Я предлагаю Александру прочитать подготовленную мною книгу об орехах. Ребенок читает книгу и определяет “на глаз”, а точнее сравнивая с информацией в книге, название орехов стоявших перед ним.
Книгой я с удовольствием делюсь со своими подписчиками. В ней описаны только присутствующие у нас орехи: грецкий, фундук, кешью, миндаль, фисташка. Я сфотографировала несколько ее страниц до сборки, чтобы вы могли понять если она подойдет по уровню восприятия вашим деткам.
Итак, каждый определенный ребенком орех мы берем, трогаем, говорим о его форме и пробуем на вкус. От тестирования грецких орехов Александр отказался, все остальные попробовал не в одном экземпляре .
Затем я взяла миску и выложила в нее содержимое менажницы, хорошенько перемешав. Задача ребенка была брать орехи по одному тремя пальчиками, называть каждый и сортировать по отделениям. Скажу честно, что когда я подготавливала орехи, была уверена, что Александр будет их пересчитывать, поэтому положила их все по 30 штучек. Но я ошиблась, его интерес занял сам материал и до счета дело не дошло. Тем не менее, ребенку пришлось произнести каждое название 30 раз, что естественно привело к запоминанию названий каждого вида ореха.
Затем я спросила у Александр если он хочет увидеть орешки в скорлупе? Интерес был на пике и конечно он хотел не только их увидеть, пощупать, но и расколоть! Я предоставила ему такую возможность, колоть их он не уставал!
С удовольствием делюсь книгой с моими подписчиками. Заполните пожалуйста форму ниже и на ваш эл. адрес автоматически будет отправлено письмо со ссылкой для скачивания. Если в течении 10 минут вы не получили письма, проверьте пожалуйста папку Спам.
Ольга Николаевна Теплякова – профессиональный психолог. Она воспитала восьмерых детей, а теперь является бабушкой восьмерых внуков. Она является автором разнообразных книг по раннему развитию для родителей и пособий для малышей. Кроме этого, Ольга Николаевна является автором детских стихов и сказок. С 80-х годов она активно внедряет собственную методику раннего развития детей, основанную на использовании игр.
Методика начала зарождаться еще в детском возрасте автора, когда она самостоятельно научилась читать в раннем возрасте и стремилась всем близким детям передать свой опыт и навыки.
В старшем возрасте Ольга Николаевна уже осознанно занималась разработкой методики и внедрением ее в жизнь. Основные учителя автора- это талантливые педагоги и авторы уникальных методик раннего развития.
Один из основных учителей – физиолог М. Кольцова. Ее авторские исследования в области речи детей легли в основу методики О.Н. Тепляковой.
Очень вдохновило Ольгу Николаевну посещение семьи Никитиных. Их опыт, основанный на том, что с малышами нужно играть, покорил Теплякову и она окончательно убедилась в правильности своей зарождавшейся методики.
Автор в своей методике активно использовала и многие приемы рисования, которые позаимствовала у художника-преподавателя Ростислава Гирвеля. Некоторые приемы работы с малышами Ольга Николаевна переняла от профессиональных педагогов детского дома для глухонемых детей.
Работы выдающихся педагогов Макаренко и Аомнашвили также пронизывают методику Тепляковой. Доверительные отношения между малышами и родителями, любовь к труду и многие другие человеческие ценности взяты именно у них.
Методика О.Н.Тепляковой очень популярна среди родителей. Она имеет множество преимуществ, которые делают ее легкой, доступной и эффективной.
Основные идеи методики:
Основа развития и обучения малышей – это игра. Только в игровой форме дети способны качественно и быстро усваивать новую информацию, а также познавать окружающий мир.
Игры, которые разработала автор, настолько просты, что их могут использовать любые родители для любых детей.
В основе обучения детей по методике Тепляковой лежат ситуационные игры, сюжеты которых взяты из реальной жизни. В них нет места непонятным образам. Все, о чем говорится в игре, малыш может увидеть, почувствовать, потрогать. Именно такой подход, как считает автор методики, является наиболее подходящим, физиологически и психологически обоснованным и эффективным для раннего развития детей.
Принципы методики:
Как упоминалось выше, основу раннего развития по Тепляковой составляет игра. При этом развиваются игровые сюжеты, вокруг которых расставляются все возможные виды деятельности ребенка:
Пение;
Наблюдение;
Лепка;
Изготовление аппликаций;
Музицирование;
Рисование;
Театральные постановки;
Чтение;
Математика;
Письмо;
Взаимодействие с предметами.
Цель каждого короткого занятия – это максимально заинтересовать малыша. Для этого берется любая интересующая его тема из жизни, которая обыгрывается всеми перечисленными способами.
К примеру, грузовик ребенку на самом деле интереснее рассматривать на улице в реальном варианте, чем просматривать картинку на мониторе или бумаге. Дома возьмите игрушечный грузовик, посадите в него зверушек, пересчитайте их. Затем нарисуйте грузовик или сделайте аппликацию. Спойте песенку или выучит стихотворение про грузовик.
Благодаря использованию такого метода обучения у малышей появляется желание узнавать новое, творить, играть с родителями и общаться. Отношения между родителями и детьми выходят на новый уровень, они наполнены вдохновением и энтузиазмом покорять все новые и новые вершины.
Важно понимать, что для каждого отдельного ребенка необходимо подбирать интересную именно для него игру. Ведь основная задача – это поддерживать интерес ребенка. А скучные и слишком длинные игры приведут только к чрезмерной усталости малыша. Следите за этим!
Когда начинать?:
На самом деле в игры Тепляковой можно играть начиная с периода ожидания ребенка и до начала посещения школы. Но все-таки большинство игр рассчитано на детей от трех месяцев до четырех лет. Естественно, что подборка игр для младенцев будет существенно отличаться от тех, которые рассчитаны на малышей постарше.
Частота игровых занятий:
В методике нет четких указаний по частоте проведения развивающих занятий для ваших малышей. Играйте, когда есть настроение, время. Можно несколько раз в день, а можно и один раз в неделю. Главное, чтобы игры приносили удовольствие и радость вам и вашим детям. тогда даже нечастые, но продуктивные игры принесут огромную пользу для развития малыша.
Где играть?:
На этот вопрос у автора методики имеется однозначный ответ: "Везде!". Действительно, чтобы игры по методике Тепляковой принесли результат, в них необходимо играть везде, где только можно. Это и стены вашего дома, и детская площадка, и усадьба у бабушки (прекрасно для изучения природы, домашних животных и растений), лес (для изучения дикой природы), магазин, улицы города, общественный транспорт. Все эти места относятся к объектам привычной жизни детей. И пускай эти объекты и будут призваны развивать ваших малышей.
Результаты применения методики Тепляковой:
Если вы будете правильно применять методику автора, то сможете добиться таких результатов (не забывайте о том, что мы не ставим никаких целей, результаты появятся сами собой):
O Малыши научатся создавать творческие произведения - рисунки, аппликации, поделки из пластилина и природных материалов;
o Методика позволяет научить малышей читать, писать, сочинять;
o Методика развивает ораторские способности, малыши учатся выступать на публике;
o Игры Тепляковой научат малышей танцевать и петь;
o Дети начинают осваивать игру на музыкальных инструментах, тем самым развивая слух;
o Малыши учатся считать, развивают логическое мышление.
Игровое занятие по Тепляковой – какое оно?:
Прежде чем приступить к использованию методики игрового развития, необходимо усвоить основные характеристики занятия по Тепляковой.
Занятие должно быть непродолжительным. Игра длится 2-5 минут. Чем меньше ребенок, тем менее продолжительным должно быть занятие. Для малыша в возрасте 3-6 месяцев выдержать без утомления занятие продолжительностью 30-60 секунд -это большое достижение. Если занятие слишком долгое, то у ребенка пропадает интерес, а появляется только усталость, раздражительность. А для родителей самое важное – это интерес малыша;
Начинайте обязательно с активной и подвижной игры. Это поможет снять избыточное напряжение и расслабиться. Если же ребенок еще окончательно не проснулся, активная игра позволит ему встрепенуться и взбодриться. Также большое значение играет движение во время занятия. Так мы полностью ощущаем весь сюжет. Кроме этого, движения мамы и малыша помогают установить очень тесный контакт. Движения в ритм стихотворению или песенке способствуют правильному формированию речи и музыкального слуха у малыша;
Сочетайте различную деятельность в одном игровом сюжете. Каждая игра Тепляковой – один уникальный сюжет. И прорабатывается он в разных формах – в виде песенки, поделки, аппликации, рисунка, танца, а также в непосредственном контакте с изучаемым объектом;
Привлекайте к играм других людей, в первую очередь членов семьи. Также можно использовать любимые игрушки. Также играйте в игры с другими малышами, даже старшего возраста. Так вы научите своих деток общаться и взаимодействовать с различными людьми;
Обязательно хвалите малыша. Не забывайте об этом и в процессе игры. Но важно сделать это именно в конце. Гордитесь и восхищайтесь всеми поделками, которые делает ребенок в процессе игры. Делайте выставки работ малыша дома. Дарите их кому-либо;
Повторяйте игры, в которые играли ранее. Если малышу очень понравилась игра, в которую вы играли, то смело повторяйте ее. Это дарит детям уверенность и защищенность. Так они чувствуют себя увереннее в знакомой обстановке;
В случае отсутствия интереса к предлагаемой игре, откажитесь от нее. Главное правило – игра должна приносить УДОВОЛЬСТВИЕ – выполняйте в любом случае. Можете даже судить по себе. Если вам лично игра кажется скучной и неинтересной – выберите другую;
Стройте занятие и выбирайте игру по интересам малыша. Естественно, что у каждого ребенка свои интересы и способности. Обязательно учитывайте это. Те игры, которые нравятся одним детям, могут не восприниматься другими и вызывать протест.
Как сделать игру по Тепляковой эффективной?:
Основываясь на собственном многолетнем опыте, Теплякова сформировала четкие правила проведения игр, чтобы они стали действительно интересными, увлекательными и принесли массу полезного для малыша.
1. Предоставьте малышу достаточно места для игр. Освободите помещение или стол от предметов, которые будут мешать ребенку двигаться во время танцев, а также отвлекать его во время пассивных игр. Тогда вам не придется переживать, что что-то упадет, разобьется и т.д.;
2. Научитесь правильно подбирать время для проведения игровых занятий по Тепляковой. Ребенок обязательно должен быть в хорошем настроении и сытым. Взрослые должны быть доброжелательными и жизнерадостными. Повторимся снова: игра по Тепляковой призвана доставлять только огромное удовольствие!
3. Играйте вместе с малышом. Показывайте крохе, как нужно играть. Родители должны понимать, что первое время дети вовсе не знают, что делать в той или иной игре. Следуя вашим указаниям, малыши будут копировать и учиться играть. Еще один важный момент, на котором акцентирует внимание автор методики - родители, как и дети должны получать искреннее удовольствие от игры и времени, проведенного со своими малышами;
4. Малыш часто должен играть роль наблюдателя. Позвольте ему делать это. Ведь не только поведение, но и эмоции взрослых очень важны для детей и их развития. Не переживайте, если ребенок не повторяет сиюминутно за вами все действия. Не заставляйте его это делать. Вы будете приятно удивлены, когда через несколько дней он с легкостью повторит увиденное. Поверьте, дети, играя роль наблюдателей, также учатся очень многому;
5. Начинаем с простого. Для первых занятий подбирайте достаточно легкие игры. Не начинайте сразу со сложных. Но по мере усвоения материала усложняйте задания;
6. Повторяйте полюбившиеся игры;
7. Общайтесь с малышом во время игры. Никогда не молчите. Общение - это развитие и тесный контакт с ребенком, который очень важен. Общайтесь со своим крохой на равных. Тон разговора должен быть ласковым и эмоционально разнообразным;
8. Проявляйте в каждой игре фантазию. Естественно, что автор предлагает конкретные правила игры, но вы должны чувствовать особенности своего ребенка и можете смело немного менять условия занятий. Это не повредит, а наоборот, внесет в ваше совместное игровое занятие нотку индивидуальности и комфорта;
9. Игра и обучение - это не одно и то же. Очень важно учитывать это требование Тепляковой во время игр с очень маленькими детьми. Не нужно устанавливать целей, не критикуйте ребенка, даже если что-то не выходит так, как вам хочется. Игра будет эффективной, только если вы в хорошем настроении и никуда не торопитесь;
10. Не затягивайте окончание занятий. Если возраст вашего малыша до 1 года - игровое занятие должно продолжаться не более 60 секунд. С детьми постарше игра может длиться до восьми минут. Запомните, что долгая игра будет не развивать вашего ребенка, а утомлять. Пускай она длится пару минут, но плодотворно. Этого вполне достаточно для нормального развития ребенка.
Читаем по Тепляковой:
Автор методики убеждена, что в обучении чтению важную роль играют не буквы и слоги, как в других методиках. Согласно мнению Тепляковой в обучении чтению важно создать такие условия, в которых малыш сам захочет писать и читать. У него должен появиться огромный интерес к этому. А именно он и является движущей силой успешного обучения чтению.
В процессе обучения чтению по Тепляковой малыш играет в игры, являющиеся частью обыденной жизни. Она убеждена, что рассматривание слов и букв на мониторе или на карточках бессмысленно и даже вредно (особенно для еще не сформировавшихся глаз ребенка). Естественно, что намного легче показать ребенку написанное слово "собака". Но правильнее и эффективнее выйти на улицу, погладить собачку, нарисовать ее, спеть про нее песенку или выучить стихотворение, изобразить ее мимикой и жестами. Такое восприятие слов является куда более эмоциональным и богатым.
Автор убеждает родителей, что чтение и письмо неразрывно связаны между собой. На каждом рисунке дети делают надписи, их читают. На занятиях по Тепляковой дети очень много пишут. Можно сказать, что они осваивают чтение руками. Никогда не разделяйте обучение чтению и письму. Это абсолютно неправильно!
В играх автора слова просто включаются в привычную ежедневную деятельность. Малышам намного легче и понятнее взаимодействовать с реальными объектами, которые он встречает в реальной жизни, чем просто манипулировать не всегда понятными сочетаниями букв. Это скучно и неинтересно. И, тем более, не эффективно. Слова в методике Тепляковой буквально "живут" среди игрушек, животных, домашних предметов и явлений в окружающем мире.
Пение - это неотъемлемая часть процесса обучения чтению также как и театральные постановки. Не заставляйте малышей читать или писать, считать. Приглашайте их играть в кошечку, солнышко, дождик, картошку. Разнообразьте это слово разными заданиями и занятиями. И результат не заставит себя долго ждать.
Учитывайте, что для малышей до одного года слово - это целый мир. Для них одно слово способно выразить целую ситуацию. К примеру, "кошка" означает, что та самая кошка вошла в комнату или перешла дорогу.
В играх по Тепляковой дети не заучивают буквы или склады. Они общаются с реально существующими объектами, как бы "вытягивая" из них слова. Начинайте всегда с самых важных и элементарных слов - "мама", "собака", "машина", "папа" и т.д. Первые годы развития дети играют только с простыми словами и короткими словосочетаниями. Только позднее они могут перейти к изучению букв и анализу слов.
Сразу необходимо правильно ставить руку ребенка. Автор не отбрасывает возможности использования пальчиковых красок. Но все-таки в ходе первых занятий она настоятельно рекомендует давать малышу ручку.
Родители должны стараться значительно расширить словарный запас ребенка. Для этого Теплякова предлагает использовать такие простые способы:
Используйте совместное чтение. Читайте те произведения, которые вызовут огромный интерес у каждого. Автор рекомендует почитать "Приключения Тома Сойера", произведения Пушкина, Аксакова;
- Всегда выделяйте время для того, чтобы что-то прочесть. Пускай малыши почаще видят вас с книгой в руках. Подавайте детям пример. Всегда обсуждайте прочитанное;
- Заучивайте стихотворения;
- Посещайте театральные представления и устраивайте их дома;
- Пишите письма, поздравительные открытки;
- Пишите собственные художественные произведения, создавайте книги;
- Побольше сочиняйте!
- Всячески поощряйте малыша за каждый сделанный шаг.
Ошибки, которые допускают родители:
На самом деле, методик хоть и достаточно простая, но многие родители настолько увлекаются процессом, что упускают суть и основную идею. Типичные ошибки следующие:
Родители увлекаются обучением и теряют ту самую игровую форму и удовольствие от самого процесса;
- Затягивание по времени. Мамы очень часто не замечают, что малыш устал или потерял интерес. Взрослые входят в азарт, удлиняют время занятий. Тем самым снова теряется его смысл, а в некоторых случаях малыш и вовсе отказывается от подобных "игр" в дальнейшем;
- Навязывающий характер игры. Многие родители, увлекшись процессом, начинают малышей заставлять что-то делать именно так, как видят это сами. Ни в коем случае не делайте этого. Малыш может повторять за вами, скорее всего, что так и будет. Но если же он делает по-своему - только похвалите ребенка за такое проявление самостоятельности;
- Использование большого количества вспомогательных материалов и предметов, игрушек. Не злоупотребляйте количеством. Старайтесь убирать из поля зрения ребенка лишнее, не рассеивайте его внимание;
- Игра в плохом настроении мамы. Как уже было сказано выше, важно научиться правильно выбирать настрой малыша для занятий. Но также дело обстоит и с мамой. Если у вас лично нет настроения, вы очень устали или заболели - отложите игру. Ведь ваши эмоции очень сильно чувствует малыш. У него также сложится негативное представление об играх;
- Игра не соответствует возрасту малыша. Даже если вам кажется, что ваш кроха значительно опережается по развитию свой возраст, не спешите предлагать ему задания, которые предназначены для более старших малышей. Когда маленькие дети с легкостью справляются с поставленными задачами, у них прекрасно получается, тогда они чувствуют огромную уверенность в себе, получают неописуемое наслаждение от самого процесса. Но если же не "угадать" с игрой, а выбрать очень сложную, то ребенок запросто может разочароваться и отказаться от таких занятий. Поэтому никогда не спешите, лучше немного подождать и убедиться, что ребенок полностью готов выйти на следующий уровень.
Примеры игр Тепляковой:
На самом деле игр, которые разработала автор методики множество. Что их объединяет - это реалистичные сюжеты и использование элементарных подручных средств. Вот некоторые примеры:
O Игра "Картошка". На примере этой игры можно придумать множество вариаций с другими продуктами. Для этой игры необходимо отправиться с ребенком на кухню. Вы будете готовить картошку. Берете несколько картофелин и тщательно моете. Потом даете их ребенку, чтобы он потрогал, понюхал их. Затем вы их посчитаете. Заранее подготовьте какую-либо мягкую игрушку и разыграйте такой диалог:
Котик, хочешь одну картошку?
- Да, конечно, хочу. Дай мне одну картофелину, пожалуйста!
- Держи одну картофелину.
Варианты диалогов могут быть различными.
Затем возьмите карандаши и бумагу. Попробуйте нарисовать картошку. Обязательно подпишите название овоща и проговорите. Обращайте внимание на цвет и форму, также озвучивайте эти характеристики. Работу ребенка не забудьте поставить на выставку или подарить папе.
o Игра "Дождик". Подберите для этой игры дождливое время. Выйдите с малышом на улицу, пощупайте дождик. Расскажите, что это такое. Пускай ребенок поймет, что он мокрый и прохладный. Возьмите зонтик и расскажите, для чего он используется. Пускай малыш попробует пройтись без зонтика и с ним. Дайте ему возможность уловить разницу. Обсудите это явление. Дома нарисуйте или сделайте аппликацию дождливой погоды. Подпишите картинку и поставьте на выставку. Выучите короткое стихотворение про дождик. Разучите простенький детский танец (если малыш умеет ходить), имитируя дождик ручками. В зависимости от возраста малыша можете сужать или расширять круг заданий по теме;
o Игры по сказкам. Они требуют особого внимания. За один раз разучивается одна сказка. С помощью игрушек ее можно инсценировать. Затем слепите действующих героев (не берите слишком большое количество - один-два в самый раз). Далее, можно разучить песенку или фрагмент из сказки. Не забудьте поделку выставить на выставку!
Как видно, сюжеты игр настолько разнообразны, что легко потеряться. Но будьте выдержанны и последовательны. Не торопите события, пускай малыш медленно наслаждается выбранным сюжетом, повторяйте понравившийся сколько угодно раз, немного видоизменяя.
Положительные стороны методики:
Методика привлекает внимание многих родителей. Она имеет такие неоспоримые преимущества:
Легкость в использовании;
- Отсутствие значительных затрат на реализацию. Все материалы, которые пригодятся в игре, доступны и часто находятся в каждом доме;
- Способствует гармоничному и комплексному развитию ребенка;
- Дает возможность познавать мир во время непосредственного контакта с его объектами;
- Формирует творческие способности малыша, позволяет их раскрыть;
- Устанавливает тесную связь между родителями и детьми;
- Учит малышей общаться с окружающими начиная с самого раннего возраста;
- Является современной. Автор предлагает игры из реальной жизни. В них нет никаких отголоском минувших лет, которые вряд ли заинтересуют современных малышей;
- Отсутствие строгих требований и временных рамок, как во многих методиках раннего развития;
- Методика подходит даже для очень занятых родителей. Игры Тепляковой - это прекрасный способ вместе провести то небольшое количество драгоценного времени, которое выделяют взрослые на развитие малышей. К сожалению, это издержки современной жизни. Методика Тепляковой к вашим услугам. Используйте ее и развивайте своих малышей столько, сколько сможете.
Улыбайтесь и будьте открыты новым идеям. Ведь все, что вы вкладываете в своих малышей в будущем поможет им стать гармоничными, творческими и свободными личностями.
Уникальную методику раннего развития детей Марии Монтессори выбирает очень много родителей для воспитания своих детей. Эта система развивающих занятий используется для развития малышей и подходит для коррекционных классов. Мария Монтессори, одна из наилучших педагогов, смогла совершить настоящую революцию в воспитании в свое время. Она призывала воспитывать в детях самостоятельность и поощряла свободное воспитание. Ее система имеет мировое признание и в наше время.
Немного фактов из жизни Марии Монтессори
В 1870 году, 31 августа, в городе Кьяровалле, в семье выдающихся известных аристократов Монтессори-Стоппани, появилась на свет девочка. Имя, которое ей дали родители – Мария. Она переняла все лучшее, что было у ее родителей. Отец – награжденный орденом Италии, государственный служащий, мать выросла в семье либералов.
Родители старались дать дочери наилучшее образование. Мария училась отлично, имела хорошие математические способности. В 12 лет девочка столкнулась с социальным неравенством, когда хотела поступить в техническую школу, где учились только мальчики. Авторитет отца Марии, ее способности в обучении сделали свое дело, и ее приняли на учебу. Она окончила школу превосходно, несмотря на то, что ей приходилось постоянно подтверждать право учиться на равных с молодыми людьми.
В очередной раз разрушить стандарты у нее получилось в 1890 году, когда она начала обучение в Римском Университете на факультете медицины. В 1896 году, впервые за весь период развития Италии появилась девушка врач, Мария Монтессори, успешно защитившая диссертационную работу по психиатрии.
Во время студенчества Мария устроилась на подработку в больницу при Университете ассистентом. Именно тогда она первый раз столкнулась с работой с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Она стала внимательно изучать литературу о приспособлении таких детей к жизни в социуме. Огромное влияние на деятельность Марии оказали работы Эдуарда Сегена и Жана Марка Итара.
Ее уверенность в том, что грамотная работа педагога с ними окажет намного большее влияние на их развитие, чем лекарственные препараты, привела ее к появлению идеи о создании методики, опирающейся на развивающую среду.
Она начинает изучать различные литературу по теории воспитания и образования, педагогике. В 1896 году Мария начинает работу с ребятами, имеющими ограниченные способности, и готовит их к экзаменам в младшей образовательной школе. Результативность, которую показали ее выпускники, была просто ошеломляющей.
В 1898 году Мария решается родить ребенка вне брака. В тот же период жизни она становится директором Ортофренического института по подготовке особых детей. Отказаться от дела, которому она решила посвятить свою жизнь, означало для нее предать саму себя, и поэтому она приняла решение отдать своего сына на воспитание в приемную семью.
В 1901 году она поступает на факультет философии. Одновременно с учебой, Мария не прекращала работу в школе. Ее поражало то, в каких условиях проводится образовательный процесс, строгая дисциплина на занятиях, стремиться к всестороннему развитию личности никто из педагогов не хотел. В воспитании же особых детей вообще очень часто применялись насильственные методы.
В 1904 году Мария становится завкафедрой антропологии в Римском Университете. По-прежнему она продолжала ставить эксперименты в образовательном процессе школы, вести исследования. И вот, в 1907 году, с мыслями о том, что в социуме не хватает гуманности и просвещенности, она открывает собственное учебное заведение – «Дом ребенка». Все свои остальные годы жизни она посвящает развитию и введению своей системы, воспитательному процессу.
В 1909 году Монтессори начинает опыт проведения международных учебных семинаров. Тогда на него попали много учителей разных стран. В этот же период она печатает свое первое издание, в котором рассказывает о «Доме ребенка» и приемах работы с ребятами, использующиеся в школе. Мария постоянно занималась усовершенствованием своей системы, проводила курсы для обучения педагогов всего мира.
Забрать своего сына Марио из приемной семьи она смогла, когда ему исполнилось 15 лет. С тех пор Марио стал ее верным помощником, взял на себя все организаторские моменты в ее работе. Он всерьез был заинтересован системой Марии и стал отличным преемником своей матери.
В1929 году была создана международная ассоциация Монтессори.
Из-за событий, происходящих в мире, Мария вместе с сыном были вынуждены иммигрировать в Индию, где прожили 7 лет. В послевоенный период она возвращается в Европу и до конца жизни продолжает развитие и внедрение своей системы.
Не забросив дело своей матери, Марио передал его своей дочери, Ренильде. Именно у нее получилось внедрить педагогику Марии Монтессори в Россию в 1998 году.
Если вам интересна жизнь Марии Монтессори, посмотрите следующее видео.
История возникновения методики
Внедрять свою систему Мария Монтессори начала, занимаясь с особыми детьми, детьми у которых наблюдалась задержка психического развития, детьми, приспособление к социуму которых протекало очень тяжело. Применяя игры, основой которых была тактильная восприимчивость, создавая специальную развивающую среду, Мария стремилась развивать у этих детей способности самообслуживания. Она старалась адаптировать ребят к жизни в обществе, не ставя перед собой целью повышение уровня интеллектуального развития.
Однако, результаты были очень неожиданными. Всего за год работы с ними, они оказались на одном уровне интеллектуального развития и даже выше чем у их абсолютно здоровых ровесников.
Обобщив свои знания, теоретические разработки различных педагогов и психологов, собственные исследования и опыт Мария выстроила это все в одну систему, названную методом Монтессори.
После этого, метод Монтессори был опробован и в образовании здоровых ребят, что не составило никаких сложностей. Ее система легко подстраивалась под уровень развития, возможности и потребности любого ребенка.
Что такое методика Монтессори
Кратко обозначить основную философию методики Монтессори можно, сказав о том, что ребенка нужно направлять на самостоятельные действия.
Взрослый должен только помогать ему в его самостоятельности и подсказывать, когда его попросят. Нельзя при этом заставлять ребенка что-либо делать, доказывать ему, что только твое представление об окружающем верно, во время отдыха или наблюдений ребенка подходить к нему.
К таким выводам Мария Монтессори пришла опираясь на идеи о том, что:
- с момента появления на свет ребенок уникален. Он уже личность.
- У каждого маленького человека природой заложено желание развиваться и трудиться.
- Родители и учителя должны помочь ребенку раскрыть его потенциал, а не быть идеалами в характере и способностях.
- Взрослые должны только подсказывать ребенку в его самостоятельной деятельности, не обучая. Они должны терпеливо дожидаться проявления инициативы от самого малыша.
Суть метода
Главным девизом Монтессори в работе было – помоги ребенку сделать самостоятельно.
Предоставив ребенку максимальную свободу и организовав индивидуальный подход к каждому, она умело направляла детей на самостоятельное развитие, не стараясь переделать их, а признавая их право быть самими собой. Это помогало ребятам достичь самых высоких результатов самостоятельно, без подсказок взрослых. Мария Монтессори не допускала того, что детей можно сравнивать, устраивать между ними соревнования. Общепринятых критериев оценивания в ее педагогике не допускается, так же как и поощрения ребят, наказания и принуждения.
Ее метод основывается на том, что каждый ребенок хочет скорее стать взрослым, а достичь этого он сможет, только учась и приобретая жизненный опыт. Именно поэтому дети сами будут стремиться учиться как можно скорее, а педагог должен только наблюдать за этим процессом и помогать по необходимости.
Предоставленная ребенку свобода, под наблюдением взрослого, воспитывает в нем самодисциплину
Дети могут самостоятельно выбирать тот темп и ритм, при котором получение знаний ими будет наиболее эффективно. Они могут сами определять, сколько им потребуется времени для занятия, какой материал использовать в обучении. Если возникает потребность изменить окружающую обстановку, ребенок вполне может это сделать. И самым главным самостоятельным выбором является направление, в котором они хотят развиваться.
Задача педагога при этом использовать все доступные средства для развития самостоятельности, способствовать развитию чувственного восприятия ребенка, особое внимание уделяя осязанию. Педагог должен с уважением относиться к выбору ребенка, создать для него среду, в которой малышу будет комфортно развиваться, быть нейтральным наблюдателем и помощником по необходимости. Педагог не должен стремиться, чтобы дети были похожи на него. Ему недопустимо вмешиваться в процесс приобретения самостоятельности ребенком.
Методика Монтессори не допускает наставлений, поощрений, наказаний и принуждений
Принципы системы Монтессори:
- Ребенок, который принимает решения без помощи взрослых.
- Развивающая среда, предоставляющая ребенку возможность развиваться.
- Воспитатель, который может вмешаться в процесс развития ребенка, только по его просьбе о помощи.
Развивающая среда
Развивающая среда – это главный элемент, без которого педагогика Монтессори функционировать не будет.
Вся мебель и оборудование развивающей среды должны быть подобраны строго соответствуя возрасту, росту и пропорциям малыша. Дети должны самостоятельно справляться с необходимостью перестановки мебели. Они должны уметь делать это как можно тише, стараться не мешать другим. Такие перестановки, по мнению Монтессори, отлично развивают моторику.
Ребята могут сами выбирать место, на котором будут заниматься. Помещение, в котором они занимаются, должно иметь много свободного пространства, света и доступа свежего воздуха. Приветствуется панорамное остекление окон для максимального обеспечения дневным светом, продумывается хорошее освещение.
Интерьер должен быть эстетичным и элегантным. Цветовая палитра для него выбирается спокойная, не отвлекающая внимание ребенка от деятельности. В обстановке должны присутствовать хрупкие предметы, чтобы дети учились уверенно пользоваться ими и понимать их ценность. Также украшать помещение могут комнатные цветы, за которыми ребенок может с легкостью ухаживать , они располагаются на доступной ему высоте.
Обязательна возможность ребенка свободно пользоваться водой. Для этого раковины, так же как и унитазы, необходимо устанавливать на доступном ребенку по высоте уровне.
Учебные пособия располагаются на уровне глаз малыша, для того, чтобы он имел возможность пользоваться ими без помощи взрослого. Всех экземпляров материала, предоставленного в пользование детям, должно быть по одному. Это поспособствует обучению ребенка поведению в обществе, научит учитывать потребности находящихся рядом. Главное правило использования материалов – кто первый взял, тот и пользуется. Дети должны учиться договариваться между собой, обмениваться. Навыки заботы о своем окружении ребята приобретают без помощи взрослых.
Зоны для развивающих занятий
Развивающая среда делится на несколько зон, таких как практическая, сенсорная, математическая, языковая, зона космоса и зона для гимнастических упражнений. Для каждой из этих зон используются соответствующие материалы для занятий. В основном применяются деревянные игрушки, т.к. Мария Монтессори всегда выступала за натуральность используемых материалов.
Практическая
По-другому ее называют зоной для практических упражнений в повседневности. С помощью материалов этой зоны дети приучаются к жизни в домашних условиях, в обществе. У них формируются навыки практической жизни.
С помощью материалов для упражнений из этой зоны дети учатся:
- ухаживать за собой (учатся одеваться, раздеваться, готовить);
- заботиться обо всем, что находится рядом (ухаживать за растительным и животным миром, прибираться);
- различным способам движения (уметь двигаться спокойно, бесшумно, ходить по линии,вести себя тихо);
- приобретают навыки общения (приветствовать друг друга, общаться, правилам поведения в обществе).
В практической зоне используются следующие материалы:
- бизиборды (рамки из дерева, на которых расположены разнообразные застежки: пуговички разных размеров, кнопки, бантики, шнуровки и шнурки для наматывания на крепления, липучки, ремешки);
- сосуды для переливания воды;
- средства для очистки (например, металлов);
- живые цветы;
- комнатные растения;
- разнообразные вазоны для живых цветов;
- ножницы;
- совочки;
- лейки;
- скатерти;
- полосы, которые наклеиваются или рисуются на полу для ходьбы, и предметы, которые надо пронести по ним (стакан с жидкостью, свечки);
- проводятся беседы и ролевые игры.
Пособий для практикования в повседневной жизни множество. Самое важное, чтобы своими размерами, видом, цветовым сочетанием, удобностью для использования они соответствовали потребностям детей.
Сенсорная
Здесь используются материалы, которые способствуют сенсорному развитию ребенка. С помощью этих материалов у ребенка также развивается мелкая моторика, их использование готовит малыша к знакомству с различными предметами школьной программы.
Здесь используются следующие виды материалов:
- блоки с цилиндрами-вкладышами, розовая башня, красные штанги, коричневая лестница – необходимы для формирования умения определять размеры;
- цветные таблички учат различать цвет;
- шершавые таблички, разные виды тканей, клавишная доска, доска для ощупывания – тактильная восприимчивость;
- звонки, шумовые цилиндры – развивают слух;
- сенсорные мешочки, геометрические тела, сортеры, геометрический комод, биологический комод, конструктивные треугольники – способствуют умению малыша различать и называть формы предметов, в том числе и на ощупь;
- тяжелые таблички – учат различать вес;
- коробочки с запахами нужны для развития обоняния;
- вкусовые баночки для различения вкусовых свойств;
- теплые кувшины – восприятие температурных различий.
Каждый материал развивает только какой-то один из органов чувств, что дает ребенку возможность сосредоточить внимание именно на нем, изолируя другие.
Математическая
Математическая и сенсорная зоны тесно взаимосвязаны между собой. Когда ребенок сравнивает предметы между собой, измеряет их, упорядочивает, то он уже изучает математические понятия. Такие материалы, как розовая башня, штанги, цилиндры прекрасно готовят детей к усваиванию математических познаний. Здесь предлагается работа с конкретным материалом, что делает усвоение математики ребенком значительно проще.
Здесь используются:
- числовые штанги, цифры, изготовленные из шершавой бумаги, веретена, цифры и кружки – нужны для знакомства с числами от 0 до 10.
- Золотой материал из бусин, числовой материал, комбинирование этих материалов знакомят детей с десятичной системой.
- Башня из разноцветных бусин, 2 ящика бусин и двойных досок – знакомят с понятием «число» и числами от 11 до 99.
- Цепочки из различного количества бусин дают представление о линейных числах.
- Марки, таблицы математических действий (сложение, вычитание, умножение, деление), игра в точки помогают познакомиться с математическими действиями.
- Геометрический комод, конструктивные треугольники – познакомят малыша с основами геометрии.
Языковая
Эта зона тоже имеет тесную взаимосвязь с сенсорной. Материалы, используемые в зоне для сенсорного развития, способствуют развитию речи ребенка. Цилиндры, сортеры, ткани способствуют развитию мелкой моторики, которая оказывает огромное влияние на развитие речи. Звоночки и шумящие коробочки отлично развивают слух. Биологические карты, геометрические фигуры способствуют различению формы. Педагоги, работающие по системе Монтессори, ежедневно предлагают речевые игры и упражнения, стимулируют развитие речи ребенка, следят за правильным произношением и верным употреблением слов. В арсенале учителей множество вариантов игр для развития речи (игры на запоминание и узнавание предметов, игры-поручения, описания, рассказы и многое другое).
Также могут использоваться:
- металлические фигуры-вкладыши;
- азбука из шершавой бумаги;
- подвижный алфавит;
- карточки и коробочки с изображениями различных предметов;
- рамки для штриховки;
- коробочки с фигурками для первого интуитивного чтения;
- подписи к предметам;
- книжки.
Зона космоса
Зона космоса в педагогике Монтессори – это зона, где дети получают знания об окружающей их действительности. Самое главное, что следует учитывать педагогу, это построение занятия от определенных конкретных действий к абстрактным. Часто детям предлагается наглядность с каким-либо явлением и возможность самому придти к выводам.
В этой зоне можно увидеть:
- разнообразную литературу для поиска необходимой информации;
- солнечную систему, континенты, ландшафты, природные зоны – способствуют развитию географических представлений;
- классификация животных, среда их обитания дают понятие о зоологии;
- классификация растений, среда обитания – знакомят с ботаникой;
- линии времени, календари – формируют представление о истории;
- различные материалы для проведения экспериментов, четыре стихии – знакомят с наукой.
Для гимнастических упражнений
Место для этой зоны может выделяться далеко не всегда. Часто это пространство между выстроенными по периметру столами. В этой зоне организуются спортивно-оздоровительные мероприятия для малышей с элементами аэробики, упражнениями с фитболом, палкой. Включает в себя подвижные игры, ходьбу, бег.
Со скольки месяцев стоит проводить такие развивающие занятия?
Система Монтессори не только имеет такое название «система», но и именно ей и является. Она предлагает родителям более целостно взглянуть на детскую природу. Очень хорошо, когда родители познакомились с основными принципами и сутью методики еще до появления на свет своего первенца. Это поможет им подготовиться к рождению малыша со знанием основных потребностей мамы и новорожденного. Ведь по мнению Монтессори, обучение малыша начинается именно с готовности родителей к этому, так как они для малыша будут самым важным окружением.
Первые два месяца жизни малыш и мама еще очень зависимы друг от друга, поэтому маме важно сконцентрироваться только на ребенке. После этого ребенок уже начинает проявлять активный интерес к окружающему миру, становится более подвижным. С этого момента мама с крохой уже может начать посещение монтессори-класса, который называется нидо, если в нем организовано пространство для самых маленьких. В этот период это скорее окажется полезнее для матери, позволит ей отвлечься от забот о малыше и разнообразить досуг, проводя его вместе с ним. Потребности ребенка в посещении класса нидо пока еще нет. При желании всю развивающую среду и используемые материалы (такие, как мобили) можно воспроизвести в домашних условиях.
С того момента, когда кроха начнет ползать, посещение класса нидо может дать ему намного больше возможностей для развития. Вполне возможно начинать оставлять малыша там без матери. Это подойдет для мам, у которых есть необходимость выйти на работу или для семей, у которых нет возможности обеспечить много свободного пространства, создать дома обстановку и приобрести материалы для крупных движений крохи, подготавливающих его к ходьбе. Для этого пригодятся разнообразные большие брусья, тяжелые столы и стулья для детей, лесенки. С помощью этих материалов кроха будет учиться стоять, ходить с опорой, залезать на них и слезать обратно, сидеть.
Когда ребенок начинает ходить он переходит в класс, под названием тодлер. В России создание таких классов пока не распространено, для этого требуется специальное Монтессори-образование. Однако родителям, которые хорошо подготовились, это не сложно будет сделать и дома.
Посещая тодлер-класс, кроха сталкивается с необходимостью соблюдать правила поведения, учится общаться со своими сверстниками, взаимодействовать с ними, сотрудничать с педагогом. Это окажется хорошей подготовкой малыша к посещению садика. К сожалению, в домашних условиях воссоздать это родители не смогут.
Следует учитывать, что до 3 лет, долгое расставание крохи с мамой очень тяжело. Поэтому идеальным будет посещение тодлер-класса только на половину дня. Это будет невозможно, если мама выйдет на работу и будет занята полный рабочий день. Но далеко не каждые родители смогут себе финансово позволить посещение частного монтессори-класса тодлер, если мама при этом будет продолжать быть домохозяйкой. Если же малыш будет ходить на занятия 2-3 раза в неделю, а не каждый день, то ему потребуется большее количество времени, для того чтобы включиться в работу. Такие посещения подойдут в качестве компромиссного решения.
Делаем вывод, посещать монтессори классы можно начинать с достижения ребенком возраста 2 месяцев, если у мамы есть потребность в этом. Для ребенка это станет интересным, не ранее, чем с того момента, когда он поползет. Посещение крохой Монтессори класса до 3 лет даст хорошую базу для будущего посещения детского сада.
Монтессори-классы и Монтессори-уроки
Педагогика Монтессори, как уже говорилось, основывается на самостоятельном развитии ребенка в специально подготовленной развивающей среде. На этом и основывается процесс образования, где ребята выражают свои потребности, а педагог помогает им в их деятельности, с помощью наблюдений и индивидуальной работы с каждым.
Сама Мария Монтессори всегда называла процесс обучения именно занятиями, а не играми, не смотря на возраст ребят. Учебным материалом она называла дидактические пособия, выполненные из натуральных материалов. Все материалы, предлагаемые для занятий, были уникальными, находящимися в классе только в 1 экземпляре.
В своей методике Мария Монтессори предлагает 3 типа уроков:
- Индивидуальные. Педагог работает только с одним учеником, предлагая ему учебный материал. Он показывает и объясняет, как с ним можно работать, где применять. Используемые материалы должны возбуждать интерес у ребенка, привлекать его, отличаться от других каким-либо свойством, будь то толщина, высота, ширина, иметь возможность ребенку самостоятельно проверить ошибки, увидеть, где он выполнил действие неправильно. После этого ребенок приступает к самостоятельной деятельности.
- Групповые. Педагог занимается с ребятами уровень развития которых приблизительно одинаковый. Остальные дети в классе работают самостоятельно, не мешая группе. Соблюдается тот же алгоритм работы, что и на индивидуальных занятиях.
- Общие. Педагог работает со всем классом сразу. Уроки не длительные, сжатые. В основном общие занятия проводятся по музыке, гимнастике, биологии, истории. После того, как основная информация получена детьми, они самостоятельно принимают решение заниматься со специальным материалом по теме или им это на данный момент не интересно. Работа продолжается самостоятельно.
Известная модифицированная методика раннего развития Сесиль Лупан до сих пор вызывает споры, а нужно ли так загружать ребенка в раннем возрасте? Родителям, которые окончательно решили, что их ребенку это нужно, важно знать, как заниматься с маленькими умниками. Эта статья посвящена авторской методике Сесиль Лупан - схеме занятий по дням на две недели.
Особенность методики С. Лупан
Плюсом и одновременно минусом методики является желание автора охватить все сферы развития ребенка. Она старалась так устраивать занятия, чтобы ее дочки имели возможность развиваться физически, творчески, логически. Не упускала возможности создать базу в 2 года для обучения письму и чтению.
Специфика занятий и их загруженность информацией зависит от возраста малыша. В этой статье мы расскажем о занятиях в возрасте от 1 до 3 лет. В этом периоде ребенок активно познает мир и развивается, отмечала Сесиль Лупан. Рассмотрим подробно, чем заниматься с малышом в течение 2-х недель.
Схема занятий по методике Сесиль Лупан по дням
Занятия должны охватывать несколько сфер развития малышей. Не следует пичкать ребенка только энциклопедическими знаниями в один день. Обучение должно идти легко и непринужденно. Для этого информация подается в сжатой форме, ее немного и она постоянно изменяется.
Понедельник
Развитие органов чувств
Ребенку предоставляются карточки с геометрическими фигурами, животными или предметами обихода. Карточки нужно показывать по 5 штук за 3 подхода. Промежуток между показом одних и тех же карточек должен составлять не менее 30 минут.
Показывая, мама проговаривает нарисованный предмет, тем самым развивая у малыша зрительное восприятие, слуховое и память.
Двигательная активность
Мама ходит с малышом по улице - привитие двигательной активности происходит непринужденно в процессе прогулки. Ребенка не нужно катать все время в коляске - он должен привыкать ходить, длительно ходить.
Музыкальное развитие
В промежутках между показами карточек маленький исследователь может отдыхать или петь с мамой любимые песенки. Лучше подбирать песни из любимых мультиков. Мама - руководитель, она учит кроху словам и мелодии. В это время ребенок усваивает ритм, темп песенки и развивает музыкальный слух.
Занятия для ребенка проводятся в игровой форме, заканчиваются немного раньше, чем ребенок устанет и сам попросит завершения. Это мотивирует его заниматься дальше.
Вторник
Следующий день начинается с повторения и изучения нового материала.
- Сенсорное обучение . Крохе по одному разу показывают карточки, изучаемые вчера, с четким проговариванием названий предметов. Затем по указанной выше схеме показываются еще 5 карточек по той же тематике. Для развития восприятия на слух можно поставить запись с разными звуками.
- Иностранный язык . Вместе с уже знакомыми карточками проговариваются и слова на иностранном языке, который изучает малыш. Кроме карточек можно называть окружающие предметы, например: «Возьми карандаш - pencil».
- Двигательная активность . Здесь уместна зарядка с родителями. Под музыку можно выполнять любые движения, которые заставят ребенка весело двигаться в такт мелодии. Он будет сначала повторять за взрослым, потом начнет самостоятельно выдумывать движения.
Среда
- Сенсорное обучение . Зрительное восприятие новых знаний. Мама продолжает показывать уже знакомые карточки, затем подключает еще 5 по заранее выбранной тематике.
- Подготовка к чтению. Заранее нужно подготовить карточки с названиями окружающих ребенка предметов. Это мебель, посуда, одежда, игрушки и так далее. Мама раскладывает каждую карточку (название написано красным цветом, крупными буквами) к предмету, название которого на ней написано. Так ребенок, пользуясь предметом, постепенно привыкает к его написанию и чтению.
- Подготовка к письму . На первоначальном этапе малыш просто рисует, учится держать карандаш.
- Математические навыки. Привитие привычки считать. Для начала крохе можно показывать парные части тела и одинарные. Например, один носик, ротик, два глазика, и так далее.
Четверг
- Сенсорное обучение . Продолжение осваивания новых карточек, новых тем. Нельзя слишком нагружать кроху. В этот день лучше уделить внимание повторению всего изученного. Карточки показываются по темам с перерывами в 30 минут.
- Подготовка к чтению. Продолжается изучение предметов, окружающих малыша.
- Подготовка к письму. Ребенок продолжает рисовать. В ходе рисования мама показывает, как пишутся 4 буквы алфавита. Лучше начинать с гласных.
- Логика. Взрослый знакомит ребенка с признаками и характеристиками предметов. Это тесно связано с изучением предметов обихода. Наряду с подготовкой к письму, можно показывать и изучать характеристики той же подушки, кресла или чашки, из которой пьет ребенок.
Пятница
- Обучение через зрение и слух . На данный момент малыш уже изучил 25 новых карточек. Мама должна следить за тем, как он узнает эти карточки. Не достаточно уже просто их показывать. Нужно спрашивать, где тот или иной предмет, кроха уже начинает показывать.
- Двигательная активность . После продолжительных прогулок пора учить ребенка бегать. Для этого нужно ходить все быстрее и быстрее, пока он не побежит.
- Развитие речи, фантазии . Мама - первый сказочник и учитель. Она должна проявить максимум умений и фантазии для сочинения сказок. Сначала рассказики должны быть короткими для лучшего усвоения крохой, затем можно поговорить, что усвоил маленький ученик.
- Творческое развитие. Необходимо читать с ребенком стишки, петь песенки. Так он усваивает рифму и музыкальные навыки.
Суббота
- Изучение математики. Считать с ребенком все до 5, затем до 10 в течение недели после ознакомления с понятием счета. Это должно сопровождать его времяпрепровождение в течение всего дня.
- Иностранные языки. Продолжая изучать карточки с названиями окружающих предметов, так же по 5 карточек можно добавлять, в зависимости от выбранной темы (будь то мебель или еда).
- Анатомия. Здесь лучшим способом обучения будет игра в доктора, который лечит разные части тела. В этой игре совместимы карточки с изображениями, названиями, названиями на иностранном языке. То есть в одной игре сразу можно развивать несколько навыков. Кстати, указывать характеристики органа или части тела также полезно - развивается логика малыша.
Воскресение
В воскресение малышу лучше устроить маленькую разгрузку - у него должно быть свободное время от обучения. И в этом свободном времени он … продолжает обучаться, только уже в своих самостоятельных играх. Понятное дело, что мама неустанно помогает ему, направляет, подсказывает.
Со следующей недели маме следует немного углубить уже приобретенные знания.
Понедельник
- Сенсорное развитие продолжается в том же духе, постепенно добавляются новые карточки. Карточки - это вообще неотъемлемая часть развития крохи, поэтому ежедневно проводится показ по выше описанной схеме.
- Физическая активность переходит в форму игры - малыш бегает, играя в «догонялки».
- Чтение . На этой неделе по описанному принципу ребенок изучает словосочетания. Это нужно делать только после его усвоения предыдущего этапа развития.
- Продолжать развивать логику необходимо, предлагая крохе изучение геометрических форм и разнообразных видов цвета. Показывать не все сразу, а дозированно.
Вторник
С этого дня помимо сенсорного развития и подготовки к чтению, письму, можно добавить знакомство крохи с энциклопедическими знаниями. Для этого также понадобятся карточки, но на них изображены страны, города, портреты известных людей и так далее.
Среда
- Иностранный язык . После усвоения малышом основных названий предметов на иностранном языке можно начинать игру «Покажи-ка мне…». Называть предметы на иностранном языке, а он должен указать на нужную карточку.
- География. Малыш исследует свой дом, квартиру. Он учится определять функциональность комнаты, в зависимости от того, что в ней расположено и находится.
- Музыка. Ребенок учится петь песенки самостоятельно без мамы. Лучше, если этот процесс будет сопровождаться «игрой» ребенка на музыкальном инструменте. Идеальным инструментом для малышей является ксилофон - он используется также как ударный инструмент.
Наряду с этими занятиями продолжаются занятия по математике, подготовке к письму, чтению, а также развитие органов чувств.
Четверг
В этот день кроме постоянных занятий вводится изучение зоологии и ботаники. Для изучения этих дисциплин необходимо иметь хоть малейшее представление о животных и растениях. Для этого малыша нужно сводить в зоопарк (если есть такая возможность), а также посадить с ним семена каких-либо культур. Во время прогулки можно не только развлекать ребенка , но и изучать окружающую природу.
Пятница
В конце второй недели малыш уже может узнавать карточки с буквами и цифрами, которые в течение недели показывала мама. Чтобы продолжить знакомство с письмом, ребенку нужно давать набирать буквы на клавиатуре компьютера - так ребенок привыкает к формированию групп букв, которые образуют слоги и слова.
Развитие логики продолжается изучением видов чувств. Малыш изучает чувства, которыми пользуется человек, а также основные эмоции. Их можно показывать вместе с родителями.
Обучение счету продолжается, когда малыш считает все предметы. Происходит знакомство с понятием 0.
Анатомические особенности ребенок изучает в игре с болезнью конкретного органа. В игре он узнает, кто лечит отдельные заболевшие органы, откуда появились узкие специалисты.
Суббота
В этот день происходит суммирование всех полученных знаний за две недели. Мама инициирует маленький экзамен - проверку того, что чадо запомнило за период обучения.
Мониторинг знаний проходит по темам:
- развитие органов чувств,
- подготовка к письму,
- чтению,
- иностранный язык,
- логика,
- счет,
- энциклопедические данные,
- география,
- музыка,
- разделы биологии,
- двигательная активность.
В воскресение малыш заслуживает отдых.
Обучение по методике Сесиль Лупан нелегкое, прежде всего, для родителей, но результат очевиден - ребенок получает систематические знания постепенно и дозировано, не надрываясь.
Людмила Редькина, психолог, специально для сайт
Полезное видео
Занимаясь интеллектуальным и творческим развитием ребенка, нельзя забывать и о физическом развитии. Хороший способ развить опорно-двигательный аппарат как у малышей, так и у детей постарше - шведская стенка. Вариантов этого спортивного комплекса можно найти массу, но не все они соответствуют требованиям безопасности. ?
