Роль географического краеведения в патриотическом воспитании школьников. Роль школьного краеведческого музея в патриотическом воспитании школьников

Краеведение как одно из направлений

патриотического воспитания

учащихся

(на материале изучения истории)

Учитель истории

Морева

Наталья Юрьевна

МКОУ «СОШ № 3»

Г.Лодейное Поле

Ленинградская область

2013г.

1.Введение. Сущность и педагогическая значимость школьного краеведения как одного из направлений патриотического воспитания.

2. Основная часть.

Глава I .

Потенциал исторического краеведения.

Цели краеведческого образования.

Уровни краеведческой работы.

Формы и методы краеведческой работы в школе.

Глава II . Из опыта использования краеведческого материала в школе.

Использование краеведческого материала при проведении уроков.

Внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию.

4. Заключение.

5. Список использованной литературы.

6. Словарь.

Моя земля…

Скромна, неприхотлива…

Я знаю, много есть земель благополучней.

Но это не мешает ей

Быть самой лучшей.

1. Введение. Сущность и педагогическая значимость школьного краеведения как одного из направлений патриотического воспитания.

Никого не требуется убеждать в том, что маленький ребёнок лучше растёт и развивается в семье: у старших членов семьи он учится не только родной речи, но и основам нравственного поведения, выполнению определённых обязанностей, а также он чувствует себя защищённым и уверенно смотрит в будущее.

Но точно так же, и это многократно проверено и подтверждено всей историей человечества, каждому из нас важно чувствовать себя необходимой частицей большой - многомиллионной, сильной - способной защитить тебя, славной и доброй семьи - родины. (Недаром во многих славянских языках - польском, словацком, чешском - семья называется родиной).

Да, конечно, Родина нуждается в каждом из нас: мы - её часть, наш труд создаёт её богатство, её силу, мощь. Но не меньше мы нуждаемся в Родине: изучая славную историю Отечества и его богатейшую культуру, мы ощущаем свою причастность к славным деяниям предков, чувствуем себя защищёнными от внешних посягательств на наше достояние и уверенно смотрим в завтрашний день; наш скромный каждодневный труд приобретает большую значимость, прежде всего, для нас самих, если это труд на благо и во имя Родины. И когда нам удаётся добиться каких-либо успехов, то они приобретают более громкое звучание, если за ними - Родина.

Нам, россиянам, повезло с Родиной - её действительно необъятные просторы и неисчерпаемые природные богатства, её вековая, захватывающе интересная и славная история, её уникальная культура - всем этим легко и приятно гордиться.

Но нам выпало жить во времена, не самые лучшие для нашей страны, когда скромные усилия каждого создают мощь и силу Отчизны подобно тому, как капли наполняют море. Восхищаться и гордиться красивой и доброй матерью легко, но пожалеть её, позаботиться о ней, когда она больна, - это подлинное проявление любви позволяет человеку подняться на новую, более высокую ступень в его нравственном восхождении.

Важнейшей нравственной ценностью является возрождаемое в российском государстве чувство истинного патриотизма, формирование в молодом человеке граждански активных, социально значимых качеств.

Как учителя истории меня заинтересовала проблема повышения гражданской активности и тесно связанная с ней категория патриотизма.

Изучение истории, в частности истории своей Родины, невозможно без изучения истории родного края. «История края - частица истории страны» - под таким эпиграфом можно отразить суть краеведческой работы. Эти слова я часто говорю своим ученикам.

В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в урочной и внеурочной работе. В Законе РФ «Об образовании» присутствует национально - региональный компонент школьного образования.

Какова же педагогическая значимость историко-краеведческой работы в школе?

В школе собирается и систематизируется фактический материал, который может находить применение в учебной работе. Чётко отработанный и включаемый в урок, краеведческий материал вызывает у учащихся повышенный интерес к изучаемой теме.

Очень важно быть тактичным и лояльным в осмыслении истории страны и края, чтобы у учащихся сложилось уважительное отношение к прошлому. Краеведческий материал с успехом используется во внеурочной работе при проведении вечеров, встреч с интересными людьми, при проведении олимпиад, викторин, игр и т.д. В этой работе реализуются такие важнейшие принципы воспитания, как связь с жизнью, профориентация, воспитание гражданственности, любовь к родному краю.

Проведение исследовательской работы в музеях, библиотеках, оформительская работа, написание рефератов, сообщения - всё это и многое другое стало составляющей частью краеведческой работы в школе.

Использование краеведческого материала побуждает учителя к творческой разработке уроков и внеклассных мероприятий. Учитель лучше узнаёт детей, их интересы. Это помогает педагогу в установлении с учащимися деловых отношений, индивидуального к ним подхода, к взаимному сотрудничеству.

Всё перечисленное выше позволяет реализовывать такие основы педагогической деятельности как развивающее, дифференцированное, личностно ориентированное обучение, нетрадиционные формы обучения.

А история моего родного города - благодатная тема для этой работы.

Лодейное Поле - маленький уголок необъятной России с удивительной мелодией звенящих родничков, с приятной прохладой тенистых аллей, с неповторимой прозрачностью белых ночей.

Очаруют любого эта высь, эта даль

И задумчивость сосен, и дождинок печаль.

Этот мир, полный сини,

Росы, травы с медком,

И закаты над Свирью.

Это - наш милый дом.

Наша школа стоит на необыкновенном месте . Именно здесь 300 лет назад строилась и работала знаменитая Олонецкая верфь, со стапелей которой 22 августа 1703 года сошёл первенец Балтийского флота - 28пушечный фрегат «Штандарт», отсюда ушёл в дальнее плавание шлюп «Мирный», на котором была открыта шестая часть света - Антарктида.

…и бороздить моря и океаны

Шлюп «Мирный» здесь со стапелей сошёл,

И южные неведомые страны

В дали туманной Лазарев нашёл.

Прекрасна чистая и быстрая река Свирь. Словно любящая мать, обнимает она город Лодейное Поле. И славны исторические факты недавнего времени, почти уже мифы, навсегда связавшие реку, город, историю Отечества и …нашу школу.

Прекрасны, Свирь, твои черты!

Твоей я покоряюсь силе.

И это потому, что ты

Принадлежишь моей России!

Здесь был передний край Свирской обороны , которую держали воины и жители Лодейного Поля 1005 дней и ночей . Второе кольцо ленинградской блокады не было замкнуто благодаря мужеству этих людей. Немецко-финские войска так и не смогли захватить этот, левый берег Свири.

…окопы зарыты,

Но сердце скорбит -

Ничто не забыто,

Никто не забыт.

Лодейнопольский край сыграл очень заметную роль в истории нашего Отечества.

Накопленный богатейший материал по истории края нашёл своё отражение в сборнике «Лодейнопольский край в истории России». Над созданием этой книги работала группа учителей Лодейнопольского района. Мне в этом сборнике принадлежит глава «Лодейное Поле в 1917 - 1941 годах». 20-30 -е годы 20 века - это сложный и противоречивый период в истории не только нашего края, но и всего государства. Были взлёты и падения, победы и поражения. Но каким бы тяжёлым не было прошлое, это - наша история. И такой, без прикрас, мы должны её воспринимать.

Наш земляк, Почётный гражданин города Лодейное Поле , А.А.Якимовский писал: «Если не хранить в памяти прошедшее: и доброе, и злое, и радостное, и горькое - в какое ничтожество можно превратиться".

Есть истинное счастье и удовольствие - донести до своих учеников это великое чувство - любовь к своей малой родине, гордость за её историю.

В 2010г. наша школа приняла участие в конкурсе разработки проекта «Растим патриотов России». Для своей работы в этом большом деле я, конечно, обобщила тот материал, который был наработан в течение нескольких лет. В него вошли разработки мероприятий и уроков, а также отзывы, фотоматериалы и рисунки учеников об экскурсиях и коллективных делах.

Результатом работы всей нашей школы в данном направлении явилось создание экспериментальной площадки по патриотическому воспитанию на базе МКОУ «СОШ №3».

Это и решило окончательно мой выбор. Весь накопленный материал и все замыслы по использованию его в учебной и внеучебной деятельности вошёл в эту работу.

В данной работе раскрываются принципы моей деятельности по использованию на уроках краеведческого материала, архивных документов, а также экскурсионная и факультативная форма воспитания патриотизма. Представленный опыт работы является единой системой «урок истории - урок краеведения - внеклассная работа».

2. Основная часть. Глава 1.

Потенциал исторического краеведения.

«Краеведение - всегда краелюбие» - А.Е.Сейненский, кандидат педагогических наук, Институт содержания и методов РАО в статье «Краеведение в школьном историческом образовании» («История и обществознание в школе № 10 2004г.) рассматривает потенциал исторического краеведения. Благодаря краеведению ученик имеет возможность глубже уяснить положения: история - это история людей, корни человека - в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края и страны; в ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, уважения к старшим поколениям, долга, милосердия, чувство хозяина.

Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своём селе, районе, крае, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из социально- педагогических задач нашего времени.

На это ориентированы вводимые в школах предпрофильное и профильное обучение. Они позволяют расширить возможности краеведческой работы учащихся, избравших гуманитарный профиль.

Цели краеведческого образования.

Анализируя литературу по краеведению, в частности статьи в журнале «История и обществознание в школе», можно ещё раз выделить цели краеведческого образования в школе.

Изучение родного края необходимо, чтобы учащиеся:

Понимали свою связь с окружающим их микромиром, эффективно взаимодействовали с ним;

Осознавали значимость наследия родного края в своей жизни, в жизни близких людей, в общей судьбе народов России;

Осознавали проблемы окружающего их микромира;

Интересовались жизнью края, умели самостоятельно находить нужную информацию.

Таким образом, цель краеведческого образования - способствовать духовно- ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также их социальной адаптации.

Потенциал исторического краеведения и цели краеведческого образования составляют неразрывное единство. Они практически реализуются через уровни, содержание, формы и методы работы и должны составлять единую систему.

Уровни краеведческой работы.

Уровни краеведческой работы позволяют педагогу реализовывать принцип развивающего обучения, когда ученик, поднимаясь по ступенькам познания от простого к сложному, приобретает новые знания, умения, навыки.

Получение готовых знаний о крае (слово учителя, учебные пособия, СМИ). Первый уровень является характерным для младших классов.

Самостоятельное приобретение знаний, активная познавательная работа, учебное исследование (научно-популярная литература, научная литература, материалы музеев, СМИ). Уровень основной школы, но возможно и их приобщение к третьему уровню.

Изучение истории родного края в процессе исследовательского поиска, представляющего научный интерес. Обычно это работа через кружки, факультативы, элективные курсы, профильное обучение.

Содержание краеведческих знаний по истории.

Отбор конкретного содержания краеведческих знаний также зависит от специфики региона, местных условий.

Это может быть от меньшего микромира к большему. Дом, семья - школа- село - район, область.

Или тематическое.

Предметом исторического краеведения являются исторические процессы в местном крае, жизнь людей в её развитии. Учащиеся изучают различные сферы жизни общества, знакомятся с событиями локальной истории, в которых проявилась деятельность многих поколений жителей края.

Предметом краеведения могут быть этнографические ценности культуры народа. Знакомство с историей и традициями своего народа, прошлым других народов, историей расселения, быта, культуры, обычаев, духовных черт, труда, религии.

Формы и методы краеведческой работы в школе.

Одна из составляющих системы школьного краеведения - организационные формы историко-краеведческой работы в школе. К ним можно отнести:

Изучение материалов краеведения на уроках курса отечественной истории. Включение элементов краеведения и специальные уроки по истории края.

Проведение специальных региональных курсов краеведения. («История и культура Ленинградской земли») в обычных классах и классах с углублённым изучением. Значительное место занимают локальные материалы в начальной школе в целях исторической пропедевтики.

Факультативные курсы, кружковая работа, клубы, общества.

Внеклассная работа по краеведению в самых различных видах.

Сотрудничество школы с внешкольными учреждениями, которые ведут работу в данном направлении.

Пути и методы изучения истории родного края разнообразны. Они зависят от возраста школьников, уровня их подготовки, целей и задач проводимой работы. В занятиях со старшеклассниками - лекции учителя, уроки-экскурсии, семинары и практикумы, групповые и индивидуальные исследования, дискуссии. Во внеклассной работе сочетаются экскурсии, походы, ученические конференции, исторические вечера, викторины, олимпиады, выставки и т.д.

Важным моментом является разумное соотношение краеведческого компонента и курса истории страны в целом. Важнейшая проблема современного краеведения - это системный подход. Он должен выражаться в единстве взаимодействия школьных и внешкольных учреждений, преемственности краеведческой работы с начальной школы и до старших классов, урочной и внеурочной деятельности.

Глава 2.Из опыта использования краеведческого материала в школе.

1. Использование краеведческого материала при проведении уроков.

В «Повести временных лет» имеет место описание того, как князь Святослав в трудную минуту обратился к воинам с такими словами: «Да не посрамим земли Русской, но ляжем костьми тут, мёртвый бо срама не имам…». В России с древнейших времён и на протяжении всей истории патриотизм является одним из главнейших приоритетов. Какой же смысл отходить от традиций патриотизма? Поэтому основной педагогической идеей моей работы является воспитание у учащихся любви к Отечеству, преданности и верности ему на основе приобщения школьников к краеведческой работе. Чувство патриотизма, воспитанное не поучениями и нравоучениями, а примерами героической борьбы, подвигов, талантов русского народа высветит и все остальные позитивные качества растущего человека.

Необходимо помнить, что чувство патриотизма нельзя привить принудительным порядком. Как сказал Аврелий Августин Блаженный, христианский теолог и церковный деятель: «Никто ничего не делает хорошо, если это против воли, даже если человек делает что-то хорошее».

Подача краеведческого материала через урок - отличный способ ненавязчиво донести до сердец учеников знания, без которых нельзя быть настоящим патриотом своей Родины.

Особенно важно сформировать у учащихся точное представление о таких понятиях, как патриотизм, патриот, гражданин, Отечество. В младших классах ребята имеют смутные представления об этих понятиях. В ходе уроков по обществознанию и на элективных курсах в старших классах я предлагаю учащимся поиграть в игру «Понимание». Работа идёт в группах. Сначала ребята самостоятельно объясняют смысл значений предложенных слов. А потом, основываясь на уже услышанном в группе, обобщают данные и формулируют определения. Как показывает опыт, такая работа очень продуктивна и позволяет ученикам придти к правильному выводу. Затем заслушиваются ответы всех групп, и учитель делает свои комментарии, вносит свои поправки, если в ответах учащихся звучат ошибки.

Опыт показывает, что учащиеся старших классов имеют чёткие представления значений слов «патриотизм», «патриот», «гражданин».

В старших классах в рамках урока по обществознанию «Нравственные ценности. Патриотизм и гражданственность» ребятам предлагается заполнить анкету.

1) считаете ли вы себя патриотом?

2) готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?

3) хотели бы вы уехать из России?

4) хотели ли вы жить и родиться в другой стране? Почему?

5) престижна ли профессия российского офицера?

6) вы за или против службы в армии?

7) нужно ли патриотическое воспитание в школе?

Опыт показывает, что ребята откровенно отвечают на вопросы и с большим интересом дискутируют по данной проблеме. Итогом этой деятельности явилось проведение «круглого стола», где старшеклассники выступали со своими докладами о патриотическом воспитании в современной России и о том, каким должен быть патриот современной России.

В «Толковом словаре русского языка» Ожегова С.И.: «Патриотизм - преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу».

А Ф.М.Достоевский отмечал, что «нет выше идеала, как пожертвовать собственною жизнью,..отстаивая интересы своего Отечества».

Таким образом, патриотизм можно рассматривать как:

любовь к родной земле, месту, где ты родился

любовь к стране, где ты родился и гражданином которой являешься.

Исходя из такого подхода, мы рассматриваем патриотическое воспитание как процесс целенаправленного влияния на учащихся с целью формирования у них любви к Отечеству, преданности и готовности служить Отечеству на основе исторических знаний о лучших традициях своего края, экономических и природных особенностях, героической борьбе, подвигах, талантах, нравственных качествах людей, её населяющих.

Воспитание патриотизма начинается, прежде всего, с любви к своему дому, краю, к людям, его населяющим . А знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений. Любой ребёнок начинает осваивать мир с малого, и лишь потом приходит понимание того, что такое общее.

Использование краеведческого материала необходимо и в дидактических целях. Знание конкретных исторических фактов из жизни края способствует лучшему пониманию исторических событий и явлений, делает содержание изучаемой темы богаче, ближе и понятнее для учащихся, легче ими воспринимается, повышает их заинтересованность. При этом ученики лучше усваивают и общие закономерности исторического процесса.

Краеведческая деятельность учащихся является эффективным воспитательным средством и обладает большим образовательным потенциалом.

С младших классов ученики с удовольствием знакомятся с историей родного края. При этом их удивлению и восторгу нет предела. С большим интересом дети узнают о деятельности Петра I в наших местах: закладка судостроительной верфи на берегу Свири, какие порядки и правила устанавливал царь - реформатор; чем был доволен, а чего терпеть не мог; какое жалованье назначил самому себе как плотнику, «корабельных дел мастеру Петру Михайлову»; как жаловал своих работников - всё это не может оставить равнодушными современных школьников.

Тема петровских преобразований сама по себе интересна. А когда ты знаешь, что здесь, по лодейнопольской земле, ходил Пётр I , интересно вдвойне. С огромным интересом ребята выступают в качестве экспертов, пытаясь дать оценку преобразованиям Петра I .Для учащихся 7-х классов мною был разработан урок «Значение петровских преобразований». Урок проходил в стиле ток - шоу.Класс заранее был разделён на 2 группы. Это так называемые эксперты, в задачу которых входило подобрать факты, доказывающие различные точки зрения по вопросу петровских преобразований. И была группа, как я её называю, «независимые слушатели». Они должны были, выслушав различные точки зрения, обобщить всё сказанное и сделать выводы. Деятельность Петра оценивалась по всем направлениям: экономические, политические преобразования, преобразования в области культуры, внешняя политика. Эта работа позволила не только повторить и обобщить ранее полученные знания, но и активизировала исследовательскую деятельность учащихся, формировала навыки спора. На уроке был использован богатейший краеведческий материал по данной теме.

А старые названия улиц! Это вообще отдельная тема. Дети не только удивляются, изучая названия улиц родного городка, но и проводят большую работу по узнаванию новых улиц и мест города по старым фотографиям и рисункам, ищут информацию через старших членов своих семей.

Интересной представляется работа по изучению обычаев и нравов народов, населяющих наш край. Первыми поселенцами Присвирья являются вепсы - угро-финские племена.

Заселили давно, в годы грёз,

Край, как Белое озеро, синий

Обладатели лунного цвета волос,

Вепсы - белые люди России.

Исторически сложилось так, что на территории Присвирья соседствовали два народа - вепсы и ильменские словене. До сих пор в географических названиях встречаются вепсские и славянские корни. Ребята с удовольствием узнают, что река Свирь в переводе с вепсского означает «глубокая», а река Оять - от слова «Оя», что означает «ручей». А есть ещё Тервенечи (от вепсского «здравствуйте»), Кондуши (« медвежий угол») и другие.

А какие легенды сложены о наших реках - поэтичные, красивые. Они так и завораживают.

Например, о нашей красавице реке Свирь.

«Сказывают, что родилась она ночью маленьким зайчиком и побежала на месяц, который висел над Ильмень - озером. Вот бежала река и бежала. Да повстречался ей злой волк. Бросилась от него Свирь бежать, да не отстаёт от неё серый. Но ножки - то у новорождённой Свири быстрее волчьих, и совсем убежала она от злого недруга, да случилось непредвиденное: увидал Свирь ещё один волк - ещё больше и злее. И понимает река: приходит ей беда неминучая, делает она резкий скачок вправо и уходит в Нево - озеро. А волки постояли, напились мутной водицы и ушли ни с чем. А река с тех пор так и течёт в Нево-озеро (Ладожское озеро).

Ребята собирают такие легенды в свои краеведческие копилки и затем рассказывают на уроках. Такая форма работы позволяет испытать радость передачи добытых самостоятельно знаний своим сверстникам и старшим товарищам.

Часто темы для экзаменационных рефератов ребята выбирают именно краеведческие, доказывая тем самым, что интерес к истории родного края не ослабевает. Судите сами: « Новейшая история Свято - Троицкого Александра Свирского мужского монастыря. Взлёты и падения», «Репрессии в Лодейнопольском районе», « Лодейное Поле - город - воин», « Обычаи и быт вепсов».

Особое место в воспитании патриотизма занимают уроки мужества, проводимые не только на базе одного класса, но и для всей школы.

Рассказывать о войне непросто. Война - величайшее из зол человечества. Но возможно ли не рассказывать? Даже если выключить телевизор, не читать газет, наложить на уста печать молчания - всё равно война будет с нами. Потому что на братских могилах российских городов и весей так же, как и 60 лет назад, плачут ещё не старые матери.

Довести до наших детей правду о современной войне - цель уроков Мужества, посвящённых нашему земляку - Николаю Шалаеву, который погиб 1 марта 2000г. в печально знаменитом Аргунском ущелье в составе 6ой роты 104го гвардейского полка Псковской дивизии.

Жизнь- вспышка, жизнь - комета. Она суждена не всем. А значит, дело не в возрасте, а в подлинной зрелости человека. Друзья вспоминают, как, уходя в армию, Николай радовался своему назначению в десантные войска: настоящее мужское дело, которое доверяют лишь лучшим из лучших. Поэтому и не прятался за спины товарищей, не дрогнул в бою - дрался с басаевцами решительно и бескомпромиссно, как учит наука побеждать.

На могиле Николая Шалаева в Лодейном Поле всегда много цветов. Их приносят родные, близкие, друзья, знакомые и просто люди. Герои не умирают. Герои остаются с нами. Так было, так есть, и так будет, пока жива Россия.

С этих уроков ребята уходят со слезами, но не стыдятся этих слёз. Это дань уважения людям, которые в разное время отдали свои жизни за свободу и независимость нашей Родины.

Мой подшефный юнармейский отряд носит имя Коли Шалаева. Нами собран огромный материал о Чеченской войне, о подвиге воинов - десантников, стихи, написанные об этой войне. Ребята дружат с семьёй Коли. Ухаживают за его могилой.

…и было умирать так неохота

им, молодым…

прости, 6-ая рота!

Они ушли, не попрощавшись с нами.

Здесь все герои. Вечная им память!

В школе регулярно проходят мероприятия, посвящённые дню Победы, снятию блокады Ленинграда. В эти дни дети и учителя вместе вспоминают о тех суровых днях, о людях, которые завоевали для нас мир и покой. Эти мероприятия всегда проходят на высоком эмоциональном уровне.

Мною разработана серия открытых мероприятий, посвящённых героическому прошлому нашей Родины:

Сценарий школьного праздника « Подвигу Ленинграда посвящается…» (к 60летию полного снятия блокады Ленинграда)

Сценарий школьного видеожурнала «Чтобы помнили…» в 2х частях, посвящённый дню Победы.

А как важно оказаться в тех местах, где 60 лет назад шли бои. В 2011г. году 8 сентября мне с группой школьников довелось участвовать в акции « Шёл в атаку яростный 41-й год…» , приуроченной к 65-ой годовщине начала Великой Отечественной войны и первых оборонительных боёв на территории Ленинградской области. В этой акции приняли участие представители молодёжных организаций, школьники, учителя со всех районов Ленинградской области. На теплоходе мы проплыли по памятным местам, побывали в крепости Шлиссельбург, на воду были спущены венки.

3. Внеурочная деятельность по патриотическому воспитанию.

Уроки не могли позволить охватить большой материал о родном крае в той форме, которая могла бы укрепить чувство гордости за причастность к истории места, где мы живём. Появившаяся возможность использовать часы факультатива определила наше желание: станем экскурсоводами!

Сначала в списке желающих были только девчата, но после первой же экскурсии в нашем полку прибыло. Самые стойкие, самые терпеливые, они уже знают тексты нескольких больших экскурсий, массу стихотворений и песен о родных местах, пословицы и поговорки, которыми умело дополняют свои повествования, а самое главное - они стали настоящими патриотами своей малой Родины, гордятся ею, любят её и берегут!

Факультатив называется « Основы экскурсионной работы».

Цели и задачи факультатива просты и понятны каждому:

I курс «Люблю и знаю свой край»:

Максимум экскурсий по родному краю

(- достопримечательности города, района, региона;

Предприятия, на которых трудятся наши земляки;

Святые места Лодейнопольского края)

Слушание профессиональных экскурсоводов, анализ

рассказов;

Развитие речи;

Воспитание культуры выступления перед аудиторией;

Воспитание любви к своей малой родине.

II курс «Расскажу о своём крае»:

Оформление личного альбома-копилки краеведческого

материала (тексты, рисунки, фотоснимки, открытки, вырезки

из газет и т.д.)

Обучение подбору материала по теме экскурсии;

Развитие умения составлять экскурсию;

Совершенствование речевого этикета;

Воспитание любви к Родине.

План работы 2 курса факультатива

Введение. Основные цели и задачи курса.

Экскурсия в деревню-музей Верхние Мандроги Подпорожского района.

Анализ экскурсии. Составление отзыва для статьи в школьную и районную газеты.

Речевой этикет. «Давайте общаться!»

Индивидуальные проекты маршрутов.

Экскурсия в Введено-Оятский женский монастырь. Деловая игра.

Анализ экскурсии. Отзыв. Дополнение текста.

Экскурсия в с. Тервеничи с посещением Покрово-Тервенического женского монастыря.

Представление личного архива материалов.

Экскурсия в с. Алёховщина с посещением гончарного цеха «Оятская керамика».

Подбор материала к публичному выступлению « По родным просторам».

Работа над речью. Культура выступления.

Зачётное представление программы «По родным просторам».

Экскурсия в тур. комплекс «Инема».

Пробная экскурсия по маршруту.

Индивидуальная работа по выбранному маршруту.

Подготовка к выступлению в начальной школе.

«Великие земляки» (приглашение на лекцию).

Работа по развитию речи.

Деловая игра на лоне природы.

Поездка в город Тихвин.

Анализ экскурсий. Составление отзыва.

Индивидуальная работа.

Выставка работ, сделанных своими руками.

Посещение выставки в центре «Домовушка» (Тема: «Народный костюм.»)

Вепсы Присвирья (ознакомительная беседа).

Зачётные занятия по курсовой работе.

Заключительная экскурсия. Нижне-Свирский заповедник.

Юлия Кузьмина - юный, но очень способный экскурсовод школы №3.

Большое место в работе с подростками и молодёжью отводится экскурсионной работе, обладающей широким диапазоном средств по всем направлениям воспитания, повышения общего уровня культуры. Это - одна из наиболее популярных массовых форм работы, имеющая как познавательное, так и воспитательное значение.

За долгие годы работы в школе я со своими детьми побывала во многих городах России. Мы наслаждались красотой Новгорода: гуляли по территории Кремля, посещали Софийский собор, любовались деревней деревянного зодчества. Незабываемые впечатления остались у ребят после катания на кораблике по реке Волхов до озера Ильмень.

Незабываемыми остаются поездки в Санкт- Петербург. Несмотря на то, что в этом городе многие бывают часто, но каждый приезд сюда - это открытие. Открытие новых театров, новых памятных мест. И всякий раз хочется приезжать сюда ещё и ещё. Сколько интересного и нового ребята узнали при посещении Эрмитажа, с увлечением слушали рассказы экскурсоводов в Зоологическом музее, на некоторое время почувствовали себя узниками Петропавловской крепости. А какие эмоции были на лицах ребят, когда они любовались ледовым шоу в Ледовом дворце или представлением в цирке. А посещение театров никого не оставляет равнодушным.

Исследовали мы и соседнюю с нами Карелию. Недаром говорят, долго будет Карелия сниться. Отдохнули в аквапарке «Акватика». А потом - отдых для души - театр. Карельский театр - это особые ощущения. Ребята получают неизгладимые впечатления.

А поездки в Старую Ладогу. Этот древний город всегда брал в плен неповторимой гармонией истории, природы, фиолетовой воды и цветущей ей в тон дущицы, запахом трав и строгой красотой северных храмов. С каким увлечением ребята слушают рассказы местных экскурсоводов о пути «из варяг в греки» и самой знаменитой ладожской сопке - так называемой могиле Вещего Олега, рассматривают древние росписи крепостной церкви святого Георгия, построенной в 12 веке, посещают Успенский монастырь. И при этом учатся рассказывать сами.

После далёких поездок, исследуем родной край. Деревня Верхние Мандроги - построенная на территории соседнего с нами Подпорожского района - выдержана в стиле русского деревянного зодчества. На её территории находится ремесленная слобода, где показаны все ремёсла края. Здесь можно не только полюбоваться изделиями местных умельцев, но и понаблюдать за самим процессом изготовления вещей. Есть блинный дом, где при желании можно попробовать настоящих русских блинов прямо из печи. Но детей в Мандроги влечёт расположенный на его территории зоопарк под открытым небом. Кого там только не увидишь: медведица, ежик, куропатки, тетерева, ослица, пони и др. А ещё там есть перепелиная ферма. Можно покормить лосей и лошадей. Такие поездки дают возможность воспитывать в детях чувство ответственности за братьев наших меньших.

Наш край - это уникальное место. Присвирье называют своеобразным духовным треугольником. На его территории находятся три монастыря: Свято-Троицкий Александра Свирского мужской монастырь , которому в этом году исполнилось 500 лет и где находятся нетленные мощи его основателя преподобного Александра Свирского; самая молодая в России обитель - Покрово - Тервенический женский монастырь ; самый древний в районе монастырь - Введенский Оятский монастырь - родина преподобного Александра Свирского, где находится уникальный источник с минерализованной водой.

Край славится своими цветными глинами. Поэтому в Присвирье возрождён древний промысел - гончарное ремесло . Из местных цветных глин вручную на гончарном круге оятские мастера делают посуду, затем обжигают и наносят орнамент, наш местный уникальный орнамент, красками, изготовленными на основе этих же цветных глин. Как приятно не только прослушать интересную экскурсию, но и самим побывать гончаром. Ведь любому желающему давали кусочек глины, сажали за гончарный круг, и каждый мог попробовать слепить какой - нибудь горшочек. Правда, здорово!

На территории края находится первенец советских пятилеток - Нижне-Свирская гидроэлектростанция. Она уникальна, аналогов её нет в мировой практике. Обычно станцию возводят на мягких грунтах, скальном основании. А здесь у нас своеобразный слоёный пирог - мягкие девонские глины и пески, под которыми, буквально живут и дышат грунтовые воды. По всем прогнозам западных специалистов станцию строить было нельзя. Но Г.О.Графтио опроверг эти пессимистические прогнозы. А теперь сама жизнь подтверждает его правоту. Станция уже более 70 лет стоит, работает и падать не собирается.

Присвирье славится своими людьми. Из недр лодейнопольской земли вышли многие талантливые люди, прославившие не только мой край, но и всю Россию. Здесь у нас сохранилось бывшее родовое имение семьи Поленовых. Великий русский художник В.Д.Поленов бывал здесь с 1855 по 1881 год. Отдыхал и писал свои полотна. 37 картин запечатлели реку Оять, имение Имоченцы и красоту нашей природы. Ребята с удовольствием гуляют по аллее с реликтовыми кедрами, некоторые деревья которой были посажены руками художника; видят пруд, вырытый ещё при жизни Поленова; наслаждаются видом храма Василия Великого, который был построен на средства художников Грецких из Петербурга. И, конечно, дышат нашим удивительным воздухом, которым восторгался и Василий Дмитриевич. В письмах к своему другу Савве Мамонтову из Италии В.Д. Поленов писал: «Итальянцы даже не подозревают, какой чудный воздух здесь у нас в Приоятье».

Недалеко от Лодейного Поля родился и вырос ещё один известный русский советский художник С.Н.Зенков . Самая известная его картина «Лампочка Ильича».

А мой земляк Б.Г.Музруков в годы войны возглавлял Уралмаш. А с 1955 по 1974 год был директором первого отечественного ядерно-оружейного центра (ныне Российский Федеральный ядерный центр - Всероссийский научно - исследовательский институт экспериментальной физики).

Вся полученная во время экскурсий информация затем обрабатывается и оформляется ребятами в виде совместных проектов, газет, рефератов, сообщений. Создаются своеобразные краеведческие копилки знаний. Знакомство с родным краем, его историей и достопримечательностями позволяет ещё больше ценить свою малую родину и людей, её населяющих. И если мне как учителю удалось затронуть в душах детей самые сокровенные нотки, помочь им полюбить свою родину, значит я - на своём месте.

Всё проходит. Остаётся Родина -

То, что не изменит никогда.

С ней живут, любя, страдая, радуясь,

Падая и поднимаясь ввысь…

И ещё немало будет пройдено,

Коль зовут в грядущее пути.

Но светлей и чище чувства Родины

Людям никогда не обрести.

Д.С.Лихачёв в сорок первом письме «Память культуры» пишет:

«Любить свою семью, свои впечатления детства, свой дом, своё село, свой город, свою страну, свою культуру и язык, весь земной шар необходимо, совершенно необходимо для нравственной оседлости человека. Человек - это не степное растение перекати - поле, которое осенний ветер гонит по степи. «Запас» памятников культуры, «запас» культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается со всё прогрессирующей скоростью.

Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких нравственных ценностей он живёт. Он не должен быть самоуверен и нагл в отвержении культуры прошлого без разбора и «суда». Каждый обязан принимать посильное участие в сохранении культуры. Ответственны за всё мы с вами, а не кто- то другой, и в наших силах не быть равнодушными к нашему прошлому. Оно наше, в нашем общем владении».

Некий своеобразный итог экскурсионной работы был подведён на научно - практической конференции «Д.С.Лихачёв. Человек. Учёный. Интеллигент», которая состоялась в нашей школе 20 октября 2006 года. Мои ученики приняли участие в работе секции « Мир архитектуры Руси», где речь шла об архитектурных памятниках не только Руси, но и нашего края. Ребята выступали с докладами и заранее подготовленными презентациями.

В школе прошла научно-практическая конференция, посвящённая Году истории (2012г); учащиеся 5-11 классов выступали со своими исследовательскими работами по различным проблемам отечественной истории.

Мои ученики успешно выступают на Межрегиональных научно-исследовательских конференциях по истории и краеведению. Проходящих в областном центре развития творчества одарённых детей «Интеллект».

А сколько радости и удовольствия доставляет участие в ежегодном районном конкурсе «Эрудит», проводимом для учащихся 5-6 классов. Каждый конкурс имеет краеведческую тематику: 310 лет городу Лодейное Поле, 310 лет городу Санкт-Петербургу, 300 лет со дня рождения М.В.Ломоносова и др.

4.Заключение.

В концепции обновления современного российского образования воспитание детей и молодёжи рассматривается как один из основных приоритетов деятельности образовательных учреждений. В 2004г. принята новая концепция воспитания в Ленинградской области: «Об утверждении региональной концепции воспитания Ленинградской области и критериев оценки эффективности воспитания в образовательных учреждениях» (авторы: профессора С.А.Лисицын, С.В.Тарасов). Важной особенностью новой концепции воспитания является то, что целевой характеристикой современного воспитания в Ленинградской области является патриотизм и гражданственность. А уроки истории всегда призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для чего даёт изучение истории России.

Главным результатом воспитания должны стать гражданственность и патриотизм молодых людей, заканчивающих школу, выражающиеся в их готовности и способности нести личную ответственность как за благополучие общества, так и за собственное благополучие, достойно отвечать на «вызовы» современного мира.

Любовь к Родине в настоящее время проявляется не только в стремлении человека сделать её более сильной и могущественной в экономическом и военном отношении. Важна нацеленность человека на активное участие в жизни общества, окружающего социума, более гуманные и справедливые отношения. Без этого невозможно повышение качества жизни людей, критериями которого выступают хорошее образование, здоровье, продолжительность жизни и материальное благополучие.

Один из известных политиков как-то сказал: «Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя, - спроси, что ты можешь сделать для своей Родины».

И когда наши дети придут к пониманию ответственности за свою Родину, не будут стыдится говорить о том, что они живут в России, будут болеть душой за её судьбу, тогда мы - учителя - можем сказать с полной ответственность, что свою задачу выполнили.

А мои ученики с гордостью скажут словами Почётного гражданина города А.А.Якимовского:

Я здесь живу - в Лодейном Поле,

В старинном русском городке.

Он дорог мне до слёз, до боли,

Мы с ним всегда накоротке…

Список использованной литературы.

Т.С.Буторина, Н.П.Овчинникова. Воспитание патриотизма средствами образования. - Санкт-Петербург: издательство КАРО, 2004г.

Е.В.Усатова. Гражданско-патриотическое воспитание. - Волгоград: Учитель, 2006г.

Н.К.Беспятова, Д.Е.Яковлев. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - Москва: Айрис-пресс, 2006г.

Н.И.Элиасберг. Обращаясь к наследию Д.С.Лихачёва: уроки патриотизма и гражданственности. - Санкт-Петербург: издательство « LOGOS », 2006г.

Беспятова Н.К., Яковлев Д.Е. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. - Москва: Айрис-пресс,2006г.

Буторина Т.С., Овчинникова Н.П. Воспитание патриотизма средствами образования. - Санкт-Петербург: издательство КАРО, 2004г.

Верба И.А., Сейненский А.Е. «Родной край: страницы истории. В помощь педагогу - краеведу». «Преподавание истории в школе», № 4 1995г.

Воспитание в современном образовательном учреждении. Теория и практика. (под научной редакцией С.А.Лисицына, С.В.Тарасова).- Санкт-Петербург: ЛОИРО, 2005г.

Дёмин М.А. «Научно-образовательный центр исторического краеведения». «Преподавание истории в школе», № 5 1998г.

Лихачёв Д.С. «Раздумья о России».- Санкт-Петербург: « LOGOS », 2006г.

Лодейнопольский край в истории России. Санкт-Петербург, 2002г.

Приладожье и Русский Север. История, традиции, современность. Материалы научно-практической конференции. Г.Лодейное Поле. 8-18 июля 2002г.: Москва,2003г.

Сейненский А.Е. «Краеведение в школьном историческом образовании». «Преподавание истории и обществознания в школе» №10 2004г.

Якимовский А.А. «Я уйду, оставив след собою…». Лодейное Поле, 1992г.

Словарь.

Патриотизм - (от греч. patriótes — соотечественник, patrís — родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.

Патриот - тот, кто любит своё Отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины

Гражданственность - сознание своих прав и обязанностей по отношению к государству

Патриотическое воспитание - процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Гражданин - 1) человек, который имеет правовую связь с определенным государством, что позволяет ему иметь все права, предоставляемые законами этой страны и исполнять все установленные законами обязанности;

2) человек, обладающий чувством гражданской ответственности, который стремится к участию в государственных и общественных делах, не выходя за рамки своих прав и обязанностей.

Краеведение - полное изучение определённой части страны, города или деревни, других поселений

Личность - относительно устойчивая система поведения индивида, построенная прежде всего на основе включенности в социальный контекст. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других.

Введение

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность -- самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине Патриотизм -- одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от образования: его роль в этом плане невозможно переоценить.

К сожалению, в настоящее время патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме.

Смысл их заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания обучающихся к высоким идеалам отечественной истории и создании у них тем самым самостоятельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Если педагог в повседневной работе начнет регулярно обращаться к материалам сборника, то их использование позволит вырастить поколение людей убежденных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот». По мере взросления у обучающихся, как отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А. Я. Бурштейн), требующий реализации, но, как ни обидно это констатировать, он чаще всего остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы

подрастающего организма могут найти свое применение в примыкании к антиобщественным организациям, поток которых год от года растет.

Поэтому тема, которую я выбрала для аттестационной работы и является актуальной.

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость. В формирование такой гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад должна внести современная школа.

Учреждение дополнительного образования детей, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности. Детский возраст является наиболее оптимальным для системы патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Но реализация патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует от учреждения дополнительного образования детей содержания, форм и методов патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней, через изменение климата учреждения, развитие самоуправления можно достигнуть успехов в этом направлении.

Патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Цель и задачи:

Цель: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

Проведение обоснованной организаторской деятельности по созданию условий для эффективного патриотического воспитания школьников;

Формирование эффективной работы по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого подростка, юноши и девушки верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;

Утверждение в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;

Привлечение учащихся к работе по возрождению и сохранению культурных и духовно-нравственных ценностей родного края.

Объект исследования - процесс патриотического воспитания детей на примере отдела «Краеведения» в центре детского творчества.

Предмет исследования - педагогические условия работы по патриотическому воспитанию детей.

Гипотеза исследования : если подойти к работе по воспитанию патриотизма детей, то процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным. Можно предположить, что если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию детей, то можно получить следующие результаты:

Повысить уровень развития воспитанников Центра;

Обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию воспитанников;

Повысить эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране

Теоретические основы патриотического воспитания.

Трансформация Российского общества в 90-е годы привела к кардинальным изменениям направлений общественного развития, которые вызвали определенное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде. На фоне обострения межнациональных конфликтов, в результате распада единого многонационального государства СССР, когда через средства массовой информации идет негласная пропаганда насилия, а в обществе насаждается приоритет материальных ценностей над духовными, отсутствуют условия для формирования высоконравственной, социально-активной личности с четко выраженной гражданской позицией. За последнее время в российском обществе значительно усилились националистические настроения. В детско-молодежной среде усилились негативизм, демонстративное отношение к взрослым, жестокость в крайних проявлениях. Резко возросла и «помолодела» преступность. Многие дети оказались сегодня за пределами воспитательной среды, на улице, где они усваивают нелегкую науку воспитания в жестких условиях. За последнее десятилетие мы практически потеряли целое поколение, представители которого в потенциале могли бы стать истинными патриотами и достойными гражданами нашей страны.

Вследствие посткризисных явлений, присутствующих в социально-экономической, политической, культурной и других сферах общественной жизни, требуется повысить уровень воспитания и образования подрастающего поколения. Одним из ключевых направлений этой деятельности является создание условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. В связи с этим проблема гражданско-правового и патриотического воспитания становится одной из актуальнейших.

Прежде чем освещать возможные практические подходы и формы работы в данном направлении, необходимо определиться с многообразием понятии и терминов.

Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию , уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте.

За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая можно дать такое определение:

«Патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».

«Патриотическое воспитание школьников средствами исторического краеведения»

«Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого всё равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России. Это ответственность за свою страну и её будущее», - подчеркнул В.В. Путин в своем выступлении на встрече с представителями общественности, занимающимися вопросами духовного состояния молодёжи и ключевыми аспектами патриотического воспитания в Краснодаре .

Научить патриотизму, заставить любить свою Родину невозможно, но формировать это чувство крайне необходимо, особенно в условиях модернизации всех сфер общественной жизни, когда одной из главных задач в области образования является воспитание патриотизма и гражданственности. Актуальность этой задачи в современных условиях подчеркнута и в специальной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы», утвержденной Правительством РФ в октябре 2010 года.

Осознанное чувство патриотизма формируется при соприкосновении человека с ценностями, идеалами, народными традициями. Современные реалии заставляют искать новые подходы в патриотическом воспитании. Одним из таких подходов является, на наш взгляд, введение в учебный процесс национально-регионального компонента. Национально-региональный компонент является частью федерального государственного стандарта. Задачи, включенные в проект, формируют сознательное отношение к близкому окружению, представлению о «малой» и «большой» Родине, воспитывают патриота родного края. Именно поэтому возникла острая необходимость усиление внимания к историческому краеведению как методу патриотического воспитания, который помогает расширять кругозор и развивать познавательные интересы учащихся, позволяет приобщать школьников к творческой деятельности, определяет формирование практических и интеллектуальных умений, помогает в выборе профессии. Изучение родного края, способствуя воспитанию патриотического чувства, дает возможность привлечь учащихся к поисково – исследовательской, экспедиционной работе. Ведь обучение путем открытий – одна из актуальных проблем нашего времени.

В этой связи перед нами встала проблема: как, когда и в какой форме можно и нужно представить национально-региональный компонент на уроках и во внеурочной деятельности ? Как развивать познавательный интерес у учащихся через краеведение?

Использование краеведческого материала на уроках несет большой объем знаний по различной тематике и позволяет решать проблемы эффективности урока. В своей работе мы сделали попытку объединить такие разные предметы, как историческое краеведение и математика.

На первый взгляд, у математики и краеведения нет ничего общего. Но не стоит забывать, что краеведение изобилует числами: датами, единицами измерения длины, массы, площади и т.д., а числа - это уже математика.

Мы начали свою работу с внесения корректив в учебные программы. В частности, по математике в рабочую программу были добавлены в отдельные темы фразы «решение задач с элементами краеведения»; кроме того, были намечены уроки, содержащие творческие задания по составлению задач учащимися.

Практика нашей работы показала, что использование краеведческого материала на уроках значительно облегчает усвоение знаний и делает их более прочными и глубокими. Краеведческий материал может составлять содержание целого (краеведческого) урока или же являться его составной частью. В первом случае урок полностью посвящен изучению истории края, во втором – лишь частично. Причем на уроках с элементами краеведения местный материал может использоваться в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов, его рассмотрение возможно на любом этапе урока.

На сегодняшний день очень актуальны интегрированные уроки, которые способствуют активизации познавательной деятельности, стимулируют познавательную активность, являются условием успешного усвоения материала. В нашей методической копилке накоплены интегрированные уроки истории и математики («Сталинградская битва в истории и числах»).

Краеведческий материал к уроку истории легко можно найти в книгах, в библиотеках, в местных газетах, в социальных сетях, тогда как для уроков математики это сделать весьма проблематично. В учебниках математики краеведческий аспект не представлен. Поэтому перед нами встала задача поиска и отбора материала по краеведению, привязка данного материала к учебной программе. Опыт показывает, что ученики всех классов – младших и старших, сильных и слабых – с большим интересом решают задачи, в которых говорится об их родном крае.

Хотелось бы показать, как же можно использовать краеведческий материал на уроках математики. Особый интерес вызвали, например, следующие устные задачи:

Задача 1. Измерьте по карте линейкой расстояние от Волгограда до Курска, используя масштаб, определите это расстояние в километрах (1:100).

Задача 2. За сколько часов может проехать это расстояние ГАЗ – АА (полуторка), двигаясь с максимальной скоростью 70 км/ч, учитывая, что в пути грузовик сделает остановку на 10 минут для дозаправки?

Задача 3. В 2015 году нашему городу Волгограду исполнится 426 лет. В каком году был основан город?

Задача 4. Во время Сталинградской битвы общие потери советских солдат составили1129619 человек. Это составляет 4% от общего количества погибших во время второй мировой войны. Сколько человек погибло во время второй мировой войны?

Следует сказать, что использовать задачи с краеведческим содержанием можно на разных этапах уроках, а также на комбинированных уроках.

В ходе работы мы с ребятами придерживаемся основных требований формулировки задач, решаемых на краеведческом материале:

1. Сюжет и числовые данные задачи должны носить познавательный, характер, пробуждать интерес учащихся к математике.

2. Содержание задачи должно быть кратким, понятным для учащихся.

3. Числовые данные для задачи необходимо подбирать в строгом соответствии с учебной программой по математике.

4. В тексте задачи для записи именованных чисел должны быть использованы только принятые сокращения; следует избегать произвольных сокращений слов.

Все числовые данные учащиеся берут из справочников, энциклопедий, сети Интернет. Главным условием является то обстоятельство, что числовые математические данные могут быть произвольными, но они должны соответствовать фактическим. Для составления задачи достаточно иметь 2-3 числовых данных. Недостающие данные учитель может подобрать по своему усмотрению в соответствии с возрастными особенностями учащихся и требованиями программы.

В ходе обсуждения задач у ребят формируются следующие ключевые компетенции (умения): владеть креативными навыками продуктивной деятельности, извлекать пользу из опыта, развивать математически грамотную речь, мотивировать ответ.

Используя краеведческий материал на уроках, мы стараемся придерживаться определенных принципов: систематичности, доступности, наглядности, разнообразности, связи материала в учебной и воспитательной работе, взаимосвязи местного и общего исторического, географического и литературного материалов. Изучив необходимую литературу, совместно с учащимися мы разработали дидактический материал, который включает знания о родном городе и определили алгоритм преподавания математики с использованием краеведческого материала.

Стоит сказать, что особый интерес у старшеклассников вызывает проектно – исследовательская деятельность, которая позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и публично показать результат, самоутвердиться. Ребятам предлагается примерная тематика проектов по краеведению, релевантных при изучении курсов «Математика» и «Краеведение»:

Волгоградская область: общие географические и исторические сведения;

Территории и населенные пункты Волгоградской области в числах;

История возникновения и развития Малой Родины;

Культурная жизнь Волгоградской области: числа и факты;

Город на канале.

При подготовке проекта учащиеся подбирают соответствующие числовые данные, интерпретируют их и представляют в доступном для них виде.

При организации проектной деятельности на уроке математики мы отслеживаем процесс развития умений и навыков, таких как организационные, интеллектуальные, информационные, коммуникативные. При этом диагностические данные представляют умение работать со справочной литературой, обрабатывать информацию, выделять главное и систематизировать материал, а также работу в группе, планирование, анализ своей деятельности. Примером организации такой деятельности на уроках математики является мини - проект «Сборник задач о войне «Победой кончилась война…», который был подготовлен учащимися нашей школы.

Ребятам нравится решать задачи о военных. Мы предложили им собирать из различных источников задачи о военных и о войне, а также о том, как можно применять математику на военной службе. Работа шла по определенному алгоритму. На первом этапе ребята занимались сбором фактических данных. При этом было поставлено условие, что каждая задача должна сопровождаться исторической справкой, содержащей числовые данные. Школьники могли искать сведения в самых разных источниках: энциклопедиях, электронных справочниках, в Интернете. Придумывая собственную задачу, ребята глубже вникали в её математическую суть, анализировали и сравнивали известные типы задач и пополняли свой математический опыт.

В ходе работы учащиеся получили представление об общих требованиях к подготовке, проведению и оформлению учебной работы, а также научились оформлять проекты в виде презентаций в устной форме и на электронных носителях. Ребята увидели определенный результат своей деятельности в виде конечного продукта – сборника задач, буклета, наглядного пособия, электронной презентации. На наш взгляд, основным итогом подобной деятельности является повышение уровня проектных и исследовательских работ, расширение их тематического диапазона. Учащиеся, выполнившие работу по математике, с успехом реализуют свой опыт в другой предметной области.

Как показывает практика, элементы краеведения на уроках математики положительно влияют на результативность знаний учащихся, на развитие их как личности, носят воспитывающий характер. Воспитательная функция математики осуществляется не только благодаря ее содержанию, но и за счет использования связанного с этим содержанием обширного краеведческого материала, который расширяет жизненный опыт, формирует мировоззрение и убеждения учащихся.

Воспитательный эффект учебного процесса неизмеримо возрастает, если он связан в единое целое с системой внеклассной работы, с реальной деятельностью учащихся, способствующей формированию у них чувства любви к Родине, постоянной готовности с честью выполнить свой как патриотический, так и гражданский, воинский долг . В связи с этим можно утверждать, что особое место в работе по патриотическому воспитанию отводится именно во внеурочное время.

Внеклассные краеведческие мероприятия должны быть направлены на воспитание духовных основ патриотизма в пространстве малой Родины. И для эффективности внеклассной работы в этом направлении можно и нужно использовать все многообразие форм педагогического воздействия на ребенка в деле воспитания патриота-гражданина.

В практике работы нами используются многообразные формы (массовые и индивидуальные) краеведческой работы, которые помогают формировать ценностные ориентации и убеждения школьников, поддерживают интерес к исторической и военной тематике.

Одна из самых любимых учащимися форм краеведческой работы – экскурсия. Она предполагает изучение местных объектов в их естественной обстановке. Таковыми нам представляются экскурсии к историческим памятникам и памятным местам нашего Красноармейского района, а также историко-производственные экскурсии.

Нельзя переоценить педагогическое значение экскурсий, так как именно они дают учащимся возможность ознакомиться с историко-краеведческими объектами в их естественных условиях. Экскурсия помогает школьникам стать как бы современниками исторических событий прошлого, чем и вызывает у детей повышенный интерес.

После проведения экскурсии мы проводим устный или письменный учет знаний. Устный учет представляет собой опрос на уроке, индивидуальную беседу с учащимися, заслушивание сообщений и докладов учащихся, презентации, с которыми они выступают на внеклассных мероприятиях. Письменный учет знаний может проводиться в форме анкет и сочинений. Формой выявления результатов экскурсии также может быть подготовка пешеходной экскурсии («Родная улица моя»), виртуальной экскурсии («Красноармейск промышленный»), стенгазеты с зарисовками, фотографиями, краткими описаниями экспонатов, экскурсионных объектов.

Этот год знаменателен в нашей истории. Минуло 70 лет с того дня, когда закончились трагические события Великой Отечественной войны. Драматической страницей вошла она в историю нашей страны и нашего края в частности. Особое место в воспитании гордости за Российское государство, увековечивании памяти воинов, погибших при защите Отечества в годы ВОВ занимают уроки мужества. В ходе подготовки и проведения этих мероприятий («Память сильнее времени», «Нам не дано забыть…» и т.д.) учащиеся встречаются с участниками и свидетелями исторических событий – фронтовиками, тружениками тыла. Гости рассказывают о примерах массового героизма, мужества, отваги, проявленных солдатами на фронтах войны. Это способствует становлению правильных мировоззренческих позиций, побуждений учащихся, формированию у них стремлений равняться на идеалы, положительные примеры служения Родине.

Большой интерес у учащихся нашей школы вызывает участие в интеллектуальных краеведческих играх , разработанных совместно со старшеклассниками («Храмы Волгограда»), а также участие в районных интеллектуальных краеведческих играх, посвященных памятным датам истории нашего города.

Интеллектуальные краеведческие игры – это умственные, духовные игры, требующие высокоразвитого интеллекта, любви и знания истории малой Родины.

При составлении интеллектуальных игр мы учитываем тот факт, что игра – это культурная форма, которая позволяет быть свободным, раскованным, преодолевать ролевую зависимость, превосходить себя. Главное, что выносит ребенок из игры, - эмоциональное переживание. Школьники успешно обучаются в игровой деятельности: они непроизвольно запоминают информацию, поскольку в игровых формах присутствует главный фактор – общение. Причем не просто общение, а общение на изучаемую тему.

Очевидно, что значение интеллектуальных краеведческих игр невозможно оценить. Являясь развлечением, своеобразным отдыхом, они способны перерасти в обучение, творчество, воспитывать глубокое чувство патриотизма у школьников.

В общей системе патриотического воспитания учащихся особое место занимают тематические вечера . Эти мероприятия обладают значительными возможностями идейно- эмоционального воздействия на обучающихся. Основными специфическими чертами тематического вечера по героико-патриотической тематике являются публицистичность, документально-художественная образность, наличие четко выраженного сюжета, использование «звучащей армейской среды» (военные песни, марши, сигналы, произведения строевого репертуара военных оркестров и т.д.) и воинских ритуалов, композиционная стройность сценического действия и лирико-эпическая повествовательность, опора на жизненный опыт молодежи, их отношение к проблемам войны и мира, защите Отчизны. При проведении этих мероприятий мы используем различные средства – чтение стихов современных поэтов, исполнение песен; проводим поэтические и музыкальные конкурсы на патриотическую тематику; организуем просмотр и обсуждение фрагментов кинофильмов, произведений литературы, живописи и др.

Благодаря использованию различных форм и методов работы в процессе ознакомления с родным краем, городом, с его народом, бытом и традициями, у учащихся формируются такие нравственные качества, как любовь к Родине, своему Отечеству, к родной природе, к людям, населяющим эту землю. « Подрастающее поколение не может полноценно развиваться без глубокого понимания и знания своего края, города, деревни. Это первое условие формирования культуры, становления подлинной духовности. Только через свой край, через землю, на которой живешь, через традицию, историческую и духовную, к которой принадлежишь на этой земле, от соков самой земли, от духа своего народа становишься человеком культуры, высокой духовности, каким и надлежит быть гражданину России .

Таким образом, представленный опыт способствует знакомству детей с родным краем с помощью разнообразных видов деятельности, определяет создание неповторимой среды, которая воздействует на воображение и формирование индивидуальности воспитанников, направляя их жизненный путь и душевные устремления.

Список использованной литературы

Белянкова, Н. Игра? Не столько… (Об интегрированном подходе к военно-патриотическому воспитанию) // Воспитание школьников. 2002. №7. С.19 – 20.

Беспятова, Н.К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации / Н.К. Беспятова, Д.Е. Яковлев. – М.: Айрис-пресс, 2006. - 192 с.

Быков, А. Организационно-педагогические вопросы патриотического воспитания в школе.// Воспитание школьников. 2006. № 5, 6.

Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание во внеклассной работе / Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. Методическое пособие для школьных администраторов, учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования / авт.-сост. А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович. – М.: Глобус, 2007. – 330 с.

Горобова М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения / Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. Методическое пособие для школьных администраторов, учителей, классных руководителей, педагогов дополнительного образования / авт.-сост. А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович. – М.: Глобус, 2007. – 330 с.

Дрешина, Е.И. Воспитываем любовь к малой родине / Е.И. Дрешина // Нач. шк. 2004. № 5. С. 19-22.

Лебедева, О.В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское?/ О.В. Лебедева // Педагогика. 2003. №7. С.23-25.

Мазыкина, Н.В. Инновационные подходы в патриотическом воспитании и гражданском становлении личности / Н.В. Мазыкина // Внешкольник. 2002. № 5. С.5 - 8.

Патриотически ориентированное образование: методология, теория, практика / под общ. ред. А.К. Быкова, А.Н. Вырщикова. М., 2005.

Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1/Сост. С.Ф. Егоров.–М.: Педагогика, 1990. - 416 с.

http://www.redstar.ru/

Роль исторического краеведения в воспитании патриотизма у школьников

«Воспитание любви к родному краю,

к родной культуре,

к родному селу или городу,

к родной речи –

задача первостепенной важности,

и нет необходимости это доказывать.

Но как воспитать эту любовь?»

Д.С.Лихачев.

Меняются времена, эпохи, люди…

Но вечным остается стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине. Самое большое счастье для школы и родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.

Воспитание в школе, направленное на развитие всех детей, должно быть построено так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого ребенка исходя из неповторимости его индивидуальности.

В последние годы особенно неуклонно возрастает роль краеведения, когда одной из важнейших общественных задач становится нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения. Краеведение лучше других отраслей знания способствует воспитанию патриотизма, любви к родному краю, формированию общественного сознания. Ведь краеведение – всегда «краелюбие».

Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край – живая, деятельная частица великого мира. Краеведение рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине.

Большая Советская энциклопедия дает, как мне кажется, самое развернутое определение: «Краеведение -всестороннее изучение определенной части страны, города или деревни. Для того чтобы рассмотреть краеведение как элемент исторического образования необходимо сначала разобраться с самим понятием поселений местным населением, для которого эта территория считается родным краем. Краеведение - комплекс естественных и общественных исследований. Краеведение изучает природу, население, хозяйство, историю и культуру родного края».

Российская педагогическая энциклопедия рассматривает краеведение именно как предмет школьного курса и поэтому их определение это: «Краеведение в школе, изучение учащимися природы, экономики, истории и культуры своей местности - школьного микрорайона, города, села, района, области».

Ознакомившись с данными определениями можно сделать вывод о том, что "краеведение«- это изучение своей «малой» Родины её природы, этнографии, материальной и духовной культуры, быта. Причем это не только предмет школьного образования, но и каждый уважающий себя человек должен знать о событиях, происходивших на его земле.

Изучение родного края, его истории необходимо для всех детей независимо от возраста. Содержание при этом будет различным, так как выбор информации и методов зависит от возрастных и познавательных особенностей учащихся. Но цель будет иметь много общего: «цель краеведческого образования - способствовать духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их жизненном пространстве, а также социальной адаптации».

Воспитание патриотизма, любви к жизни, гуманное отношение ко всему окружающему.

Объяснить детям, почему они должны быть патриотами своей Родины - сложно. В современных экономических и политических условиях практически невозможно. Ведь в реальной жизни их окружает непривлекательная действительность:

фильмы, переполненные сценами насилия, где рассказывается о беспредельной власти криминальных структур,

газеты, пестрящие материалами похожего содержания,

правосудие, способное наказать только слабых мира сего.

безработица, пьянство, наркомания.

бездомные и нищие.

никому не нужное в мире денежных отношений подрастающее поколение.

компьютерные игры, в которых победитель тот, кто более жесток и изворотлив.

А ведь верно подмечено, что патриотизм - это ответ гражданина на заботу государства о нем. Именно поэтому столь трудно сегодня воспитывать патриота - человека любящего свою страну и способного жертвовать ради неё самым дорогим. Первым шагом к воспитанию такого человека может стать историческое краеведение.

Возможности данного курса позволяют объяснить учащимся важнейшие нормы человеческой жизни: почему мы должны:

Беречь природу и окружающую среду в целом;

Сохранять и преумножать историческое и культурное наследие прошлых

поколений;

Беречь памятники истории и культуры;

Относиться друг к другу гуманно, стараться понять и принять каждого живущего рядом, вне зависимости от его социального положения, богатства, образования, религии и цвета кожи, т. е. быть толерантными.

«История в некотором смысле есть священная книга народов: главная, необходимая, зерцало их бытия и деятельности, скрижаль откровений и правил, завет предков потомству, дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего.

Правители читают историю. Мудрость человеческая имеет нужду в опытах, а жизнь кратковременна. Должно знать, как искони мятежные страсти волновали гражданское общество и какими способами власть ума обуздывала их бурное стремление, чтобы учредить порядок, согласить выгоды людей и даровать им возможное на земле счастье.

Но и простой гражданин должен читать историю. Она мирит его с несовершенством существующего порядка вещей, как с обыкновенным явлением во всех веках. Утешает в государственных бедствиях, свидетельствуя, что и прежде бывали подобные, бывали ещё ужаснейшие, и государство не разрушалось; она питает нравственное чувство и праведным судом своим располагает душу к справедливости, которая утверждает наше благо и согласие общества».

Какие точные слова, но кроме этого мы обязаны помнить, что история - это история людей. Корни человека в истории и традициях своей семьи, своего народа, в прошлом родного края. История родного края не безлика, она близкая и родная именно потому, что она рассказывает о людях живущих рядом или о родственниках. А раз ты связан с этими людьми местом проживания, значит ты их историческое продолжение, значит ты частица истории края, частица истории страны.

Выполнение заданий по краеведению позволяет учащимся знакомиться с новыми людьми, или узнавать ранее неизвестное о, казалось бы, знакомых людях. Подробности жизни этих людей вызывают у учащихся невольное восхищение, уважение к людям старшего поколения.

Очень важно объяснить детям - вы придете на смену этим людям и история ваша, история вашей страны будет такой, какой вы её сделаете. Важно осознать - от меня, от моей позиции, от позиции моего поколения, зависит будущее моей Родины. Я - достойное продолжение, делами моими и моего поколения будут гордиться мои дети и внуки.

Кроме того, школьники должны иметь представление о событиях современности, их специфике, основанной на особом прошлом нашей области и индивидуальности её развития, поэтому ещё одной задачей краеведения является:

Научить школьника осознавать проблемы окружающего его микромира.

Наглядно раскрыть учащимся роль человека во взаимодействии с окружающей средой, дать конкретные примеры её изменений, показать связь человека его деятельности и природы, к каким результатам может привести этот союз, т. е формировать у ребят понятие о единстве «природы-человека-общества».

2. Воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков.

Дети должны твёрдо знать, то, что происходит сейчас, тоже станет когда-то историей, а значит, мы живем с великими людьми, которые стремятся прославить наше государство сделать его лучше, справедливее, сильнее. Поэтому именно они нуждаются в нашей поддержке и понимании.

3. Изучение истории родного края способствует формированию познавательного интереса к процессу обучения.

Ведь местный материал доступен для ребенка, а значит, каждый может сделать свое собственное открытие или узнать что-то новое, т. е. почувствовать себя причастным к творению истории. Краеведение воспитывает творческую инициативу учащихся, их самостоятельность в выполнении различных заданий.

4. Развивать умение самостоятельно находить нужную информацию о заинтересовавшем объекте, о деятельности людей, предприятий, учреждений, о перспективах трудоустройства.

Именно в процессе изучения местной истории, возможно, научить ребят быстро и правильно находить нужную информацию, связанную с нашей областью в музеях, архивах, библиотеках; работать со статистикой и изучив её делать выводы о развитии нашего края в определённый период времени.

5. Сбор информации о настоящем времени, грамотно оформленной, яркой, как можно более полной и интересной такой, которая станет нашей историей.

Ребятам нужно объяснить, что именно они ответственны за те материалы, которые будут изучать следующее поколение. Поэтому, собирая информацию, они должны подходить к современной истории критически высказывать различные точки зрения, показывать разные стороны проблемы, т. е быть исследователями и нести ответственность за научность и правильность информации.

Приведенные выше цели и задачи краеведения соответствуют задачам всего современного образования: «помочь человеку овладеть тремя кругами ценностей: этнокультурных, общенациональных и общечеловеческих.

Воспитание патриотизма через краеведение в школе - это многогранный и сложный процесс, который расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессий. Изучение родного края дает возможность привлечь учащихся к поисково-исследовательской и экспедиционной работе.

В воспитании духовных основ патриотизма педагог должен помнить важное требование - комплексность в краеведческой работе, которая помогает воспитывать в себе любовь к родному краю, а через него - к Родине.

Краеведческая работа школьников должна проходить в несколько этапов:

изучение местного материала на уроках;

изучение краеведческой литературы, в которой рассматривается история края, география и т.д.;

изучение архивных документов, памятников истории культуры или природы;

проведение школьных экскурсий, экспедиций, походов и др.;

обработка, систематизация и оформление материалов, устройство выставок, пополнение фондов или организация школьного краеведческого музея (уголка);

использование краеведческих материалов в учебно-воспитательном процессе.

Краеведение в школе направлено на изучение истории края, района, города. Помогает учащимся комплексно и глубоко изучать прошлое и настоящее. Знакомить с боевыми и трудовыми подвигами своего народа. Учит бережно относиться к истории своего отечества, изучать культурное и историческое наследие, чтить память героев – земляков. Воспитывает в детях чувство добра, справедливости…

Главным результатом работы эколого-краеведческо-туристического общества является интеллектуальная, творческая личность, с высокой степенью самостоятельности, высокой экологической культурой, способной организовывать свою деятельность и любящей свой родной край.

Единство требований учителей в области патриотического воспитания учащихся находит свое конкретное выражение в продуктивном школьном режиме, без которого невозможно успешное решение задач обучения, ни воспитания в целом. Четкий режим школьной жизни, учебной работы и внеурочных занятий является важным, эффективным фактором воспитания дисциплинированности у учащихся. Если не будет достигнуто единство требований учителей-воспитателей в большом и малом, не выручит ни содержание учебного процесса, ни высокое индивидуальное мастерство отдельных учителей. Учит, воспитывает, дисциплинирует, прививает высокую культуру труда, прежде всего, сама организация учебно-воспитательного процесса, в которой не может быть мелочей, все - «крупным планом»: и то, как учитель вошел в класс, как прошло взаимное приветствие, был ли заслушан рапорт дежурного по классу, в каком состоянии находится рабочее место каждого ученика, все ли готовы к уроку и т. д.

Правильный режим определяет деловитость коллектива, четкость его рабочего ритма, воспитывает культуру умственного и физического труда. Повышая уровень требовательности к воспитанникам, он оказывает положительное воздействие на их эмоциональную сферу, дисциплинирует внешне и внутренне, воспитывает волю и закаляет характер.

Если в школе не будет создано должной рабочей атмосферы, не будет налажена твердая дисциплина на уроках, переменах и внеурочных занятиях, учителя никогда не сумеют решить общеобразовательные и воспитательные задачи, в том числе патриотического воспитания.

Практика показывает, что только целенаправленная работа в семье, живое родительское общение с детьми с учётом их возраста помогают воспитывать у сыновей и дочерей чувства патриотизма, используя богатейшие возможности произведений литературы и искусства. Дедушки и бабушки, отцы и матери силу воздействия этих произведений видят в том, чтобы показывать детям и внукам любовь к Родине и убеждённость, мужество и самопожертвование погибших и живых народов, раскрывать их моральные, духовные и человеческие качества. Конкретное осмысление роли и места родной природы в жизни общества и судьбе Отечества проявляется у каждого из нас в личном заинтересованном, неравнодушном отношении к ней. Возможно, что благодаря мероприятиям, реализованным в условиях школы, школьники, ставшими взрослыми, в зависимости от сферы своей деятельности и социального статуса, постараются сделать все лично от себя зависящее для сохранения природных ресурсов России. Конечно, в одном мероприятии невозможно целиком охватить всю историю и традиции. Но рассказать о наиболее ценных, ярких и заметных во всем мире явлениях и событиях, признанных типичными только для России, можно и должно. И если ребенок с детства будет бережно относиться к своим национальным символам, то с большей уверенностью можно сказать, что станет патриотом своей страны. В начальной школе патриотическое воспитание можно начать с внеклассных мероприятий. Воспитательная работа на уроках даст заметные результаты, если она будет частью всей работы школы по патриотическому воспитанию детей, и если она по содержанию и по методам реализации, будет усложняться от класса к классу.

Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.

Академик Д.С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране».